Este artigo apresenta um estudo sobre os conhecimentos físicos presentes em documentos curriculares dos anos iniciais do Ensino Fundamental. O objetivo é abordar a questão da inserção da Física no âmbito do componente curricular referente às Ciências Naturais para esta etapa de ensino, tendo em vista as implicações para a organização didática docente e a formação inicial em Pedagogia. Trata-se de uma pesquisa do tipo documental, em que os documentos a serem analisados correspondem aos textos curriculares adotados pela rede municipal de ensino de Curitiba/PR nas últimas três décadas: o Currículo Básico para a Escola Pública do Estado do Paraná (1990), os Parâmetros Curriculares Nacionais – ensino de primeira à quarta série (1997) e o Currículo do Ensino Fundamental de Curitiba (2016). Para a constituição dos dados que viabilizaram a análise, utilizou-se a metodologia da análise textual discursiva e, a partir do processo de organização das informações, foram construídas as seguintes categorias de análise: 1) conteúdos de Física indicados para as séries iniciais; 2) conhecimentos das Ciências Naturais que remetem à Física, indicados para as séries iniciais e 3) temáticas amplas que podem ser vinculadas a conhecimentos de Física nas séries iniciais. Como resultados, percebeu-se que conhecimentos de Física estão presentes de maneira explicita em todos os documentos analisados, porém com o passar do tempo as orientações curriculares incorporaram vertentes metodológicas em que os conteúdos da Física são cada vez mais articulados com temáticas do ensino de Ciências, bem como temas atuais de caráter científico e tecnológico, e suas relações no contexto social. Estes resultados mostram que a Física constitui-se em uma importante dimensão para a introdução às Ciências da Natureza nas séries inicias, e precisa ser abordada em conjunto com os conhecimentos das demais áreas que pertencem a essa ciência. Isso implica que a formação inicial nos cursos de licenciatura em Pedagogia deve garantir que os futuros professores, que atuarão nos anos iniciais do Ensino Fundamental, tenham acesso a uma formação científica adequada durante a graduação, que permita a articulação da Física, Química e Biologia, sem privilegiar uma área de conhecimento em detrimento de outras, algo que pesquisas apontam ser realidade recorrente nos contextos escolares.
This paper presents a study about physics contents present in curricular documents of the early years of Elementary School. The goal is to address the issue of the insertion of Physics within the scope of the subject related to the Natural Sciences for this education level, considering the implications for the teaching organization and for the pre-service teacher training. This is a documentary research, in which the documents to be analyzed correspond to the curricular texts adopted by the Curitiba / PR municipal school system in the last three decades: the Basic Curriculum for the Public School of the State of Paraná (1990), the National Curriculum Parameters - from first to fourth grade (1997) and the Curitiba Elementary School Curriculum (2016). For the data constitution, the Discursive Textual Analysis methodology was used and, from the process of information fragmentation, the following analysis categories were constructed: 1) Physics contents indicated for the initial years; 2) knowledge of the Natural Sciences that refer to Physics indicated for the initial years and 3) broad themes that can be linked to knowledge of Physics in the initial years. As a result, it was noticed that Physics knowledge is explicitly present in all documents analyzed, but over time the curriculum guidelines come to incorporate methodological aspects in which the contents of physics are articulated with science teaching themes, as well as current scientific and technological topics and their relationships in the social context. These results show that Physics is an important dimension for the introduction to the Natural Sciences in the early grades, and needs to be approached together with the knowledge of the other areas of the Natural Sciences. This implies that initial education in pedagogy undergraduate courses must ensure that the future teacher, who will work in the early years of elementary school, has access to appropriate scientific training during undergraduate education, which will allow the articulation of Physics, Chemistry and Biology, without favoring one area of knowledge over others, something that researches have been pointing to be a recurring reality in school contexts.
