O presente artigo constitui-se de uma investigação acerca das atuais mudanças nos documentos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e seus reflexos nos cursos de Licenciatura em Matemática, resultado de uma etapa da pesquisa de conclusão de curso. Foi realizado um estudo bibliográfico desenvolvido qualitativamente, com objetivo de apresentar os aspectos “fluidos” ou que se “solidificaram” nas reformas curriculares da formação inicial dos professores de matemática, na perspectiva dada por Bauman (2001), com intuito de responder à seguinte questão: O que se manteve “fluido” e o que se “solidificou” na formação inicial dos professores de matemática, após as reformas curriculares ocorridas no cenário educacional? A pesquisa revelou que ainda há muito que se dissolver, mas pelas transformações já ocorridas e as discussões acerca desses sólidos, como: dissolver a separação entre teoria e prática; a separação dos conteúdos específicos e pedagógicos, e a valorização do Bacharelado em detrimento da Licenciatura em Matemática. Esses resultados implicam que as instituições estejam passando por uma fase de dissolução de sólidos importante para uma formação docente eficaz e satisfatória decorrente das mudanças educacionais.
The present article consists of a research about the current changes in the documents of the Law of Guidelines and Bases of National Education (LDBEN) and their reflexes in the Mathematics Degree courses, the result of a stage of the research at the end of the course. A qualitative bibliographic study was carried out, with the objective of presenting the “fluid” or “solidified” aspects of the curricular reforms of the initial training of mathematics teachers, in the perspective given by Bauman (2001), in order to answer the following question: What remained “fluid” and what “solidified” in the initial training of mathematics teachers, after the curricular reforms that took place in the educational scenario? The research revealed that there is still much to be dissolved, but due to the transformations that have already occurred and the discussions about these solids, such as: dissolving the separation between theory and practice; the separation of specific and pedagogical contents, and the valorization of the Bachelor's degree at the expense of the Mathematics Degree. These results imply that the institutions are going through an important solid dissolution phase for an effective and satisfactory teacher training due to educational changes.
