Pesquisas que envolvem colaboração ou análise de grupos colaborativos têm ganhado cada vez mais espaço na área da Educação. Este artigo tem por objetivo analisar práticas colaborativas desenvolvidas num processo formativo online, com 28 professores que ensinam matemática na Educação Básica e que participam de um projeto em rede. A formação foi desenvolvida a partir da metodologia da Espiral RePARe (Reflexão-Planejamento-Ação-Reflexão). Tendo como base uma abordagem qualitativa, os dados foram coletados a partir das narrativas dos participantes do processo formativo, em encontros síncronos, em uma plataforma digital, por meio de observações diretas e das gravações de áudio e vídeo dos encontros. Os resultados apontam para a constituição de um grupo colaborativo com práticas pautadas na construção de ambientes de discussão, autonomia e respeito mútuo, que permeiam debates sobre a teoria e a prática no ensino de matemática, a partir de um modelo de formação de professores.
Research involving collaboration or analysis of collaborative groups has been gaining more space in the field of Education. This paper aims to analyze collaborative practices developed in an online training process, with 28 teachers who teach mathematics in Basic Education and who participate in a network project. The training was developed using the Spiral RePARe methodology (Reflection-Planning-Action-Reflection). Based on a qualitative approach, data were collected from the narratives of participants in the training process, in synchronous meetings on a digital platform, through direct observations and audio and video recordings of the meetings. The results point to the constitution of a collaborative group with practices based on the construction of discussion environments, autonomy and mutual respect, which permeate debates on theory and practice in the teaching of mathematics, based on a teacher training model.
La investigación que implica la colaboración o el análisis de grupos colaborativos ha ido ganando más espacio en el ámbito de la Educación. Este artículo tiene como objetivo analizar las prácticas colaborativas desarrolladas en un proceso de formación online, con 28 profesores que imparten matemáticas en Educación Básica y que participan en un proyecto de red. La formación se desarrolló utilizando la metodología Spiral RePARe (Reflexión-Planificación-Acción-Reflexión). Con base en un enfoque cualitativo, se recolectaron datos de las narrativas de los participantes en el proceso de capacitación, en reuniones sincrónicas en una plataforma digital, a través de observaciones directas y grabaciones de audio y video de las reuniones. Los resultados apuntan a la constitución de un grupo colaborativo con prácticas basadas en la construcción de ambientes de discusión, autonomía y respeto mutuo, que permean debates teóricos y prácticos en la enseñanza de las matemáticas, basados en un modelo de formación docente.
