Esta pesquisa é resultado da tese de Doutorado intitulada “O ensino e a aprendizagem da matemática e a teoria dos campos conceituais na formação continuada de professores”. A temática aborda o uso de situações-problema do Campo Aditivo da Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud e a formação continuada de professores com base na espiral RePARe. A pesquisa quantitativa pautou-se na aplicação de 8 encontros de formação continuada com 20 docentes do 3º ano do município de Canoas/RS. Além dos encontros com os professores, aplicou-se um pré e um pós-teste com 11 situações-problema do campo aditivo aos alunos dos 3os anos desse município. Os dados encontrados demonstram a importância da formação continuada para a aprendizagem docente e discente, pois, a partir da análise dos acertos e erros e também das estratégias utilizadas pelos alunos, percebeu-se que houve impacto estatisticamente significativo na aprendizagem dos estudantes das turmas do Grupo Experimental em maior número do que das turmas do Grupo Controle.
This research is the result of Doctorate's dissertation entitled “The teaching and learning of mathematics and theory in the fields conceived in the continued training of teachers.” The topic addresses the use of situation-problems of the Additive Field of the Theory of Vergnaud's Conceituais Fields and the continued training of teachers based on the RePARe spiral. A quantitative research was carried out in the application of 8 sessions of continuous training with 20 teachers of the 3rd year of the municipality of Canoas/RS. In addition to the two encounters with the professors, we applied first and second with 11 situations-problems of the additive field for students in the 30s of the municipality. The data found demonstrate the importance of continued training for teacher and student learning, since, based on the analysis of the successes and errors and also of the strategies used by students, it appears that there has been a statistically significant impact on the learning of the students in the Group's classes. Experimental in greater number than you give tours of Grupo Controle.
Esta pesquisa é resultado da tese de Doutorado intitulada “O ensino e a aprendizagem da matemática e a teoria dos campos conceituais na formação continuada de Professores”. A temática aborda o uso de situações-problema do Campo Aditivo da Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud e a formação continuada de profesores com base na espiral RePARe. Una pesquisa cuantitativa pautou-se na aplicación de 8 encontróos de formación continuada con 20 docentes del 3º año del municipio de Canoas/RS. Além dos encontros com os profesores, aplicou-se um pré e um pós-teste com 11 situações-problema do campo aditivo aos alunos dos 3os anos desse município. Los datos encontrados demuestran la importancia de la formación continuada para un aprendizagem docente e discente, pois, a partir del análisis de los aciertos y errores y también de las estrategias utilizadas por los pelos alunos, se percibe que tiene un impacto estadísticamente significativo en los aprendices de las turmas del Grupo. Experimental em maior número do que das turmas do Grupo Controle.
Cette recherche est le résultat de la thèse de doctorat intitulée « Enseignement et apprentissage des mathématiques et de la théorie : champs conceptuels dans la formation continue des enseignants ». Le thème aborde l'utilisation de situations-problèmes issues du Champ Additif de la Théorie des Champs Conceptuels de Vergnaud et la formation continue des enseignants basée sur la spirale RePARe. La recherche quantitative s'est basée sur l'application de 8 réunions de formation continue avec 20 enseignants de 3e année de la municipalité de Canoas/RS. En plus des rencontres avec les enseignants, un pré- et post-test avec 11 situations problèmes du domaine additif a été appliqué aux élèves de troisième année de cette municipalité. Les données trouvées démontrent l'importance de la formation continue pour l'apprentissage des enseignants et des élèves. Par conséquent, à partir de l'analyse des réussites et des erreurs ainsi que des stratégies utilisées par les élèves, il a été constaté qu'il y avait un impact statistiquement significatif sur l'apprentissage des élèves. des groupes du Groupe. Expérimental en plus grand nombre que les groupes du Groupe Témoin.
