Este artigo registra a releitura dos resultados de uma pesquisa de mestrado do Programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (Profmat), a fim de identificar as contribuições para a formação continuada dos professores da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental que ocorreu por meio da parceria entre a pós-graduação e a Educação Básica. A pesquisa investigou como professores atuantes nesses segmentos exploram tópicos de Estatística em suas práticas pedagógicas. Adotou-se uma abordagem qualitativa e os sujeitos da pesquisa foram 13 alfabetizadoras que atuaram, no ano de 2020, no I e II Período da Educação Infantil, e nas classes do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Os instrumentos de pesquisa foram análise do eixo Estatística na BNCC; encontros com as professoras via Google Meet; seleção de situações no livro didático; elaboração e desenvolvimento de aulas. A releitura dos resultados discutidos na dissertação indica que a pesquisa, realizada no Curso de Mestrado, constituiu-se como formação pedagógica do mestrando e integrou-se à formação matemática, proporcionada pelo Profmat; a visão do mestrando sobre a atividade profissional do professor que atua na Educação Básica foi ampliada; o trabalho do mestrando como coordenador pedagógico da área de Matemática foi aperfeiçoado; a pesquisa configurou-se como atividade de formação continuada para as professoras e uniu a Universidade e a escola de Educação Básica. A ação das professoras formadoras do Profmat, ao orientar a pesquisa e refletir sobre os impactos na formação do mestrando e na formação continuada dos professores, provocou uma sensibilização e motivou a continuidade do trabalho em parceria com os professores da Educação Básica.
This article records the re-reading of the results of a Profmat master's research, in order to identify the contributions to the continuing education of teachers in Childhood and Early Years of Elementary Education in the partnership between graduate and Basic Education. The research investigated how teachers working in these segments explore Statistics topics in their pedagogical practices. A qualitative approach was adopted and 13 literacy teachers who worked, in 2020, in the I and II Period of Early Childhood Education, and in the classes from the 1st to the 5th year of Elementary School, were subject. The research instruments were analysis of the Statistical axis at BNCC; meetings with teachers via Google meet; selection of situations in the textbook; elaboration and development of classes. The re-reading of the results discussed in the dissertation indicates that the research in the Master's Course was constituted as a pedagogical training of the master's student and was integrated to the mathematical training provided by Profmat; the view of the master's student on the professional activity of the teacher who works in Basic Education was expanded; the master's work as a pedagogical coordinator in the area of mathematics was improved; the research was configured as a continuing education activity for teachers and united the University with the School of Basic Education, and the action of the teachers who train the Profmat, by guiding the research and reflecting on the impacts on the formation of the master's student and on continuing education of teachers provoked awareness and motivated to continue the work in partnership with teachers of Basic Education.
