Resumo Português:
Neste artigo, realiza-se uma inserção teórica sobre as perspectivas atuais de formação continuada de docentes. Inicialmente, apresenta-se o conceito de formação docente e, em seguida, distingue-se formação continuada e formação inicial. Explicita-se o surgimento do movimento em favor do ensino reflexivo e da prática reflexiva, que traduzem o esforço de vários teóricos na mudança da visão predominante do professor como técnico sem voz, sem formação adequada e submetido a um processo de proletarização, para uma visão deste como intelectual comprometido politicamente com a democratização do ensino e da sociedade. Sinaliza-se que mesmo no movimento existem diferentes enfoques sobre a forma como se consideram a reflexão, a pesquisa, o papel do professor e as estratégias utilizadas na concretização dessa formação. Faz-se, ainda, uma breve discussão sobre a formação para a diversidade cultural
Resumo Inglês:
In this paper, a theoretical insertion was made to the current prospects of teacher
continuing education. Initially, the concept of teacher training is presented and
then a distinction between continuing education and training is made. The rise
of themovement in favor of reflective teaching and reflective practice is explained,
which translates the efforts of several theorists in changing the prevailing view
of the teacher as a coach without voice, without proper training, and submitted
to a process of proletarization, to a view of it as politically and intellectually
committed to the democratization of education and society. It demonstrates that,
even in the movement, there are different approaches on how to consider
reflection, research, the role of the teacher, and the strategies used in developing
such education. There is also a brief discussion on training for cultural diversity.
Resumo Francês:
L’article examine les perspectives actuelles de la formation continue de
professeurs. Tout d’abord on présente le concept de formation enseignante et
ensuite on distingue formation continue et formation initiale. On analyse le
mouvement qui défend un enseignement à caractère réflexif et une pratique
réflexive susceptible de traduire l’effort de nombreux théoriciens quant au
changement de l’image du professeur. Ce dernier était jusqu’alors vu comme
un technicien sans voix, sans formation adéquate et soumisàun processus de
prolétarisation ; tout l’effort du mouvement en question est de concevoir le
professeur comme un intellectuel engagé politiquement, partisan de la
démocratisation de l’enseignement et de la société. On observe qu’à l’intérieur
même de ce mouvement ilya des approches différentes quant à la façon de
considérer la réflexion, la recherche, le rôle du professeur et les stratégies
utilisées dans la mise en place de la formation. L’article présente également
une brève discussion à propos de la formation en faveur de la diversité culturelle.
