Formação Continuada na Perspectiva da Inclusão Escolar: Tensões e Possibilidades

Perspectivas em Diálogo

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ISSN: 2358-1840
Editor Chefe: Josiane Peres Gonçalves
Início Publicação: 31/05/2014
Periodicidade: Quadrimestral
Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Educação, Área de Estudo: Sociologia

Formação Continuada na Perspectiva da Inclusão Escolar: Tensões e Possibilidades

Ano: 2018 | Volume: 5 | Número: 9
Autores: Damila Soares de Carvalho, Mariangela Lima de Almeida, Nazareth Vidal da Silva
Autor Correspondente: Damila Soares de Carvalho | [email protected]

Palavras-chave: Inclusão Escolar, Formação Continuada, Prática Pedagógica

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Este artigo aborda a temática formação continuada por meio do diálogo com profissionais do contexto escolar. Busca compreender as práticas educativas para a inclusão dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, na Rede Municipal de Cachoeiro de Itapemirim-ES, e suas articulações com as propostas formativas encaminhadas pela gestão de Educação Especial. Sustenta-se na teoria da ação comunicativa do alemão Jürgen Habermas. Utiliza o estudo de caso como perspectiva metodológica. Para a coleta de dados, usou-se a entrevista semiestruturada buscando construir espaços discursivos com os profissionais. Destacam-se como resultados a necessidade de novos/outros espaços para formação continuada, envolvendo professores regentes de turma, pedagogos e gestores, com participação da família, e potenciando o trabalho colaborativo nas escolas, e, como apontamentos futuros, a construção de um currículo de formação continuada a ser desenvolvido, levando em consideração as diferentes possibilidades apontadas pelos profissionais.



Resumo Inglês:

This paper approaches the theme continuous formativon through dialogues with professionals in the school context. It aims to understand the educational practices for the inclusion of students with deficiency, global development disorders and high abilities/super-endowment, in the Municipal Education System of Cachoeiro do Itapemirim-ES, Brazil, along with the articulation of those practices with the formative proposals by the Special Education management. German Jürgen Habermas’ communicative action theory is their theoretical support. Study case is used as a methodological perspective. Data collection used semi-structured interview, in order to constitute speech spaces with the professionals. As results, stands out the necessity of new/other spaces for continuous formation, comprehending class-monitor teachers, pedagogues, and managers, with family participation, thus potentiating collaboration work in the schools and as future notes the construction of a continuing education curriculum to be developed, taking into account the different possibilities pointed out by professionals.