O presente artigo apresenta dados de uma dissertação de Mestrado, de cunho bibliográfico, caracterizada como “Estado do Conhecimento”, cujo objetivo geral é mapear produções acadêmicas nos programas de pós-graduação stricto sensu no Brasil que abordam a prática da pesquisa como instrumento pedagógico nos anos finais do Ensino Fundamental e em Nível Médio, entre os anos de 2004 a 2011. Os objetivos específicos são identificar, conhecer e analisar nessas produções, as concepções e a abordagem adotada pelos professores sobre tal prática. O corpus para análise foi composto por 31 trabalhos, sendo 30 em nível de mestrado e um de doutorado. Com base na técnica de análise de conteúdo, elegemos três categorias analíticas, com o propósito de uma melhor compreensão do fenômeno investigado. Pelos limites dessa exposição, apresentaremos apenas uma, intitulada “A prática da pesquisa no espaço escolar” em que pudemos identificar e analisar as estratégias de ensino e os recursos didáticos, utilizados pelos professores para a realização desta prática para a aprendizagem do aluno nas etapas da educação básica escolhida para a investigação. Concluiu-se que os docentes recorreram às estratégias que propiciaram ao aluno sua participação ativa no processo investigativo, ao invés de estratégias tradicionais como, por exemplo, a aula expositiva, por considerarem que não permite ao educando aprender a aprender. O recurso didático mais utilizado para os discentes buscarem informações foi à Internet, a qual foi apontada, inclusive, como uma alternativa de combater o ensino tradicional. Para os pesquisadores, por meio da rede mundial, os educandos podem ter acesso a diferentes saberes, evitando, assim, a mera transmissão de conhecimento em sala de aula.
In a technological society like the present one, the school needs to be attentive to the changes, trying to bring their interventions closer to the realities of the students. The teachers will have a signifi cant contribution in this process when they realize the potentialities of the various resources and conduct them to the student learning. Therefore, the main problem of this study was formulated: has the Physical Education teacher been seeking to carry out continuous training regarding the use of ICTs? The purpose of this research was to verify if the School Physical Education teachers performed some continuous training aimed at the use of ICTs, what reasons led them to seek or not such training and in which areas they believed training in this fi eld was needed. The fi ndings are an integral part of the dissertation Information and Communication Technologies in the training and performance of the School Physical Education teacher (TORRES, 2015). The study was qualitative, exploratory, descriptive and transversal. Semi-structured questionnaires were applied to 22 teachers of School Physical Education in the municipal public schools of Fortaleza and, later, an interview with six of them, seeking to refl ect on some inquiries. The objective questions were analyzed through simple descriptive statistics while the subjective questions and the interviews were interpreted through the thematic analysis of Minayo (2008). The results indicate that there is still a lack of training regarding the use of ICTs in Physical Education. Those who underwent continued education claim, for the most part, that they sought improvements in their didactic action. Among the reasons for not participating in training, the lack of opportunities, publicity and resources in the school were highlighted. Regarding training needs, the highest incidences were related to the use of educational software. It is hoped that the perspectives on the possibilities of working with ICTs in Physical Education will be broadened, and there will be strategies to encourage the continued formation of their teachers.
En una sociedad tecnológica como la actual, la escuela se hace más atenta a los cambios, buscando aproximar sus intervenciones a las realidades de los educandos. El profesor tendrá signifi cativa contribución en ese proceso, cuando percibir las potencialidades de los diversos recursos y conducirlos para el aprendizaje de los alumnos. Por ello, fue formulado el problema principal de este estudio:¿el profesor de Educación Física tiene buscado realizar formaciones continuas en lo que se refi ere a la utilización de las TICs,qué propósito los llevaron a buscar o no tal formación y en qué áreas creían necesitar de formación en ese campo de trabajo? Los hallados son parte integrante de la disertación titulada Tecnologías de la Información y Comunicación en la formación y actuación del profesor de Educación Física (Torres, 2015). El estudio tuvo carácter cualitativo, exploratorio, descriptivo y transversal. Fueran utilizados cuestionarios semi-estructurados, aplicados a 22 profesores de Educación Física de las escuelas públicas municipales de Fortaleza y, en seguida, se hizo una entrevista con seis de ellos, intentando refl ejar acerca de algunas indagaciones.Las cuestiones objetivas fueran analizadas a través de estadística descriptiva simple, mientras las cuestiones subjetivas y a las entrevistas, fueran interpretadas por medio de los análisis temáticos de Minayo (2008). Los resultados apuntan que persiste una carencia formativa en el que se refi ere al uso de las TICs en la Educación Física.Aquellos que realizaron formación continua, afi rman en su mayoría, que buscaban mejorías en la acción didáctica. Uno de los motivos, para que no hayan participado de las formaciones en ese ámbito, se destacaron la falta de oportunidades, de divulgación y de recursos en la escuela. Con relación a las necesidades formativas, las mayores incidencias de respuestas fueran relativas al uso de software educativos
