O presente trabalho apresenta o perfil dos professores das séries iniciais e educação infantil de uma escola pública brasileira que aceitaram participar de uma pesquisaformação com o objetivo geral de investigar o desenvolvimento de uma proposta de formação continuada semipresencial para o uso pedagógico do laptop educacional com ênfase no ensino de ciências. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na modalidade ação educacional, cujos resultados, da etapa diagnóstica, evidenciaram que os professores têm dificuldades e limitações para usar o laptop educacional devido às suas práticas tradicional e instrucionista e também pela falta de uma formação inicial adequada em conhecimentos científicos. As análises apontam, também, a necessidade de se desenvolver atividades formativas com proposições de práticas inovadoras, contextualizadas e reflexivas que levem os professores à tomada de consciência de suas limitações, bem como a necessidade de atualização dos conteúdos específicos, pedagógicos e tecnológicos, aliados aos conhecimentos teóricos e metodológicas para o ensino de ciências.
The present work presents the profile of the teachers of the initial series and early childhood education of a Brazilian public school who accepted to participate in a researchtraining with the general objective of investigating the development of a proposal of continuous training for the pedagogical use of the educational laptop with emphasis on science teaching. It is a qualitative research, in the educational action modality, whose results, from the diagnostic stage, showed that teachers have difficulties and limitations to use the educational laptop due to their traditional and instructional practices and also by the lack of adequate initial training in scientific knowledge. The analyzes also point out the need to develop training activities with innovative, contextualized and reflexive practices that lead teachers to become aware of their limitations, as well as the need to update the specific pedagogical and technological contents, allied to theoretical and methodological knowledge for science teaching.
