O presente trabalho se deu a partir de uma experiência de campo que ocorreu através de um projeto de extensão universitáriaem uma Escola do Campo na região Nordeste, no estado do Piauí. No âmbito deste estudo, consideramos a experiência de campo como uma vivência prática indispensável para a construção do conhecimento aplicado e para a ressignificação da formação docente no contexto da educação contextualizada e da sustentabilidade. A metodologia foi baseada a partir da pesquisa qualitativa, associada à pesquisa bibliográfica e à pesquisa participativa. Teve como objetivo apresentar contribuições da experiência de visita à Escola Família Agrícola Serra da Capivara, no Piauí, para a formação da identidade docente no semiárido, sob a ótica da educação contextualizada e da sustentabilidade. A experiência revelou três aspectos centrais: a forte defesa da Pedagogia da Alternância pela comunidade;a relevância da escola para o desenvolvimento socioambiental local e a necessidade de engajamento em movimentos sociais para preservar a essência dessa pedagogia.
This study was based on a field experience that occurred through a university extension project at a Rural School in the Northeast region, in the state of Piauí. In the scope of this study, we consider the field experience as an indispensable practical experience for the construction of applied knowledge and for the redefinition of teacher training in the context of contextualized education and sustainability. The methodology was based on qualitative research, associated with bibliographical research and participatory research. Its objective was to present contributions from the experience of visiting the Serra da Capivara Agricultural Family School, in Piauí, for the formation of teacher identity in the semiarid region, from the perspective of contextualized education and sustainability. The experience revealed three central aspects:the strong defense of the Pedagogy of Alternation by the community;the relevance of the school for local socio-environmental development, and the need for engagement in social movements to preserve the essence of this pedagogy.
Este trabajo se basó en una experiencia de campo que se llevó a cabo a través de un Proyecto de extensión universitaria en una Escuela Rural de la región Nordeste, en el estado de Piauí. En el ámbito de este estudio, consideramos la experiencia de campo como una experiencia práctica indispensable para la construcción de conocimiento aplicado y para la redefinición deFormación docente en el contexto de la educación contextualizada y la sostenibilidad. En Lametodología se basó en la investigación cualitativa, asociada a la investigación bibliográfica yInvestigación participativa. El objetivo fue presentar aportes de la experiencia de visitar laEscuela Familiar Agrícola Serra da Capivara, en Piauí, para la formación de la identidad docenteen la región semiárida, desde la perspectiva de la educación contextualizada y la sostenibilidad. La experienciareveló tres aspectos centrales:la fuerte defensa de la Pedagogía de la Alternancia por parte de la comunidade;laLa relevancia de la escuela para el desarrollo socioambiental local y la necesidad decompromiso con los movimientos sociales para preservar la esencia de esta pedagogía.
