Este trabalho tem como principal objetivo apresentar como a formação de grupos com relação ao conhecimento prévio contribuem, para o processo de aprendizagem, considerando atividades práticas em laboratório de eletricidade. Como base fundamental foram considerados alguns referencias teóricos específicos. A teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel (1980) foi utilizada como principal fonte para identificar os conhecimentos prévios dos estudantes, chamadas por Ausubel de subsunçor, e como a identificação do conhecimento prévio do estudante por parte do professor pode auxiliar no processo de aprendizagem. Relacionando as questões de formação dos grupos, considerando também a afinidade e a colaboração entre os integrantes dos grupos, foi empregada a teoria de grupos operativos de Pichon-Rivière (2009). Esta pesquisa evidenciou que os grupos formados por homogeneidade em relação ao conhecimento prévio houve maior cooperação e colaboração no objetivo final na construção da tarefa. Dos grupos heterogêneos em relação ao conhecimento prévio, somente em dois grupos houve colaboração, os demais desenvolveram as atividades sem cooperação, buscando apenas a conclusão da atividade em si, sem observarem o processo de aprendizagem do grupo como um todo.
The aim of this paper is to present how the formation of groups contributes for the learning process, taking into account the prior knowledge and considering the accomplishment of practical activities in electricity lab. Some specific theoretical references were considered as a fundamental basis. David Ausubel's The Meaningful Learning Theory (1980) was used as the main source to identify students' prior knowledge, called by Ausubel as subsumption, and how the teacher's identification of the student's prior knowledge can aid in the learning process. Also relating to the query of the formation of groups, the Pichon-Rivière’s theory of operative groups (2009) was used to deal with group formation issues, considering affinity and collaboration among group members. This research evidenced that there was greater cooperation and collaboration in the final goal of the task accomplishment by groups formed by homogeneity in relation to previous knowledge. Taking into account the prior knowledge, only in two groups of heterogeneous groups there was collaboration, the others developed the activities without cooperation, seeking only the conclusion of the activity itself, without observing the learning process of the group as a whole.
