Resumo Português:
O texto aborda a formação de professores, as políticas curriculares e reflexos nas licenciaturas. A partir das Diretrizes Curriculares de Formação de Professores vigentes, reflete sobre projetos pedagógicos de curso para formação profissional do professor, as possibilidades de estruturas curriculares mais híbridas de formação em articulação com espaços profissionais. Objetiva identificar contribuições das Diretrizes para formação profissional do professor. Nesse sentido, identifica dispositivos que favorecem a essa formação. Dentre eles destacamos: dimensão pedagógica, práticas de ensino, estágio; iniciação à docência; articulação com as escolas e professores regentes na formação, dentre outros.
Resumo Inglês:
The text adressesteacher training, curricular politics and reflexes in undergraduate degrees. From the curriculum guidelines of teacher training in force, reflects on pedagogical projects of course for professional teacher training, the possibilities of more hybrid curricular structures of training in articulation with professional spaces. It aims to identify contributions of the Guidelines for professional teacher training. In this sense, it identifies devices that favor this formation. Among them we highlight: pedagogical dimension, teaching practices, internship; teaching initiation; articulation with schools and teachers who are in charge of training, among others.
Resumo Francês:
Le texte traite de la formation des enseignants, des politiques curriculaires et des réflexes dans les diplômes de premier cycle. A partir des lignes directrices du programme de formation des enseignants en vigueur, réfléchit sur des projets pédagogiques bien entendu pour la formation des enseignants professionnels, sur les possibilités de structures curriculaires plus hybrides de formation en articulation avec des espaces professionnels. Il vise à identifier les contributions des Lignes directrices pour la formation des enseignants professionnels. En ce sens, il identifie les dispositifs favorisant cette formation. Parmi eux, nous soulignons: la dimension pédagogique, les pratiques pédagogiques, les stages; initiation à l'enseignement; l'articulation avec les écoles et les enseignants en charge de la formation, entre autres.
