O trabalho apresenta resultados de um estudo que teve como objetivo, compreender a concepção de docência dos formadores da Licenciatura em Matemática do Centro de Estudos Superiores de Parintins, Universidade do Estado do Amazonas e identificar possível distinção na concepção de prática docente entre formadores do curso. Para tanto, numa abordagem qualitativa utilizou-se história oral temática com base na entrevista narrativa de dez formadores. De acordo com os resultados obtidos podemos inferir que, não há distinção na concepção de prática docente entre formadores lincenciados e/ou bacharéis, e que, em suas práticas docentes ainda predominam a transmissão de conteúdos.
The paper presents results of a study that aimed to understand the conception of teachers of theMathematics Degree of the Center for Higher Studies of Parintins, University of the State of Amazonasand to identify possible distinction in the conception of teaching practice between trainers of the course. For that, a qualitative approach was used oral history based on the narrative interview of ten trainers. According to the results obtained we can infer that there is no distinction in the conception of teaching practice between incentiated trainers and / or bachelors, and that, in their teaching practices, content transmission still predominates.
