A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE ARTES VISUAIS NA REGIÃO CENTRO-OESTE: currículo e políticas

Ano: 2019 | Volume: 12 | Número: 3

Autores: Vera Lucia Penzo Fernande

Palavras-chave: trabalho pedagógico; currículo; artes visuais; formação de professores.

Resumo Português:

Considerando as ações articuladas de pesquisa sobre os processos de formação de professores em artes visuais, realizadas pelo Observatório de Formação de Professores de Arte Visuais, identificamos a necessidade de mapear dados sobre os cursos de licenciatura nessa área de conhecimento, na Região Centro-Oeste, com o objetivo explicitar os impactos das políticas educacionais para a definição das estruturas curriculares dos cursos de formação de professores de Artes Visuais. Realizamos a coleta de informações disponíveis no sistema E-mec e nos sites de cada curso. A partir de uma base sócio-histórica, realizamos a análise exploratória e apresentamos dados quantitativos sobre as instituições de ensino que ofertam os cursos e sua categoria administrativa, ano de credenciamento e de criação do curso, modalidade de ensino, se presencial ou a distância, tempo para integralização. Especialmente a partir da análise das estruturas curriculares, consolidamos algumas reflexões, expressasnos eixos temáticos: a relação entre a formação específica e a formação pedagógica; as interfaces com outras áreas de conhecimento; a continuidade e o retorno da polivalência na formação de professores de arte; a preocupação com as tecnologias digitais. Os resultados apontam para o crescimento dos cursos ofertados na modalidade adistância e o fechamento de cursos presenciais, para a necessidade de valorização das práticas artísticas e para a atualização das estruturas curriculares, como forma de cumprimento da legislação vigente.

Resumo Inglês:

Taking into consideration the articulated research actions on the teacher education processes in the visual arts, carried out by the Visual Arts Teachers' Educational Observatory, we identified the need to map data on the degrees in this area of knowledge in the Midwest Region. The objective was to make explicit the impacts of educational policies for the definition of the curricular structures of the Visual Arts teacher training courses. We collect information available on the E-mec system and on the websites of each course. Based on a socio-historical basis, we conduct the exploratory analysis and present quantitative data on educational institutions that offer courses and their administrative category, year of accreditation andcourse creation, type of teaching, whether face-to-face or distance, time for payment. Using mostly the analysis of the curricular structures as a base, we consolidated some reflections, expressed in the thematic niches: the relation between the specific formation and the pedagogical formation; the interfaces with other areas of knowledge; the continuity and return of polyvalence in the formation of art teachers; the concern with digital technologies. The results point to the increase of courses offered inthe distance modality and the closing of presential courses, to the need of valorizing the artistic practices and to the updating of the curricular structures, as a form of compliance of the current legislation.

Resumo Espanhol:

Teniendo en cuenta las acciones de investigación articuladas sobre los procesos de formación docente en artes visuales, llevadas a cabo por el Observatorio de Formación de Profesores de Artes Visuales, identificamos la necesidad de mapear datos sobre cursos de pregrado en esta área de conocimiento, en la Región del Medio Oeste, con el objetivo de explicar los impactos de las políticas educativas para la definición de estructuras curriculares para cursos de capacitación para maestros de Artes Visuales. Recopilamos información disponible en el sistema E-mec y en los sitios web de cada curso. Con base en una base sociohistórica, realizamos un análisis exploratorio y presentamos datos cuantitativos sobre las instituciones educativas que ofrecen los cursos y su categoría administrativa, año de acreditación y creación del curso, modalidad de enseñanza, ya sea en persona o a distancia, Tiempo de pago. Especialmente a partir del análisis de las estructuras curriculares, consolidamos algunas reflexiones, expresadas en los ejes temáticos: la relación entre la formación específica y la formación pedagógica; interactúa con otras áreas de conocimiento; la continuidad y el retorno de la versatilidad en la formación de profesores de arte; La preocupación por las tecnologías digitales. Los resultados apuntan al crecimiento de los cursos ofrecidos en el modo a distancia y al cierre de los cursos presenciales, a la necesidad de valorar las prácticas artísticas y actualizar las estructuras curriculares, como una forma de cumplir con la legislación vigente.