Este trabalho tem por objetivo acompanhar e avaliar a formação de professores no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). A formação de professores alfabetizadores do PNAIC é em cascata: a Universidade prepara os Formadores de Matemática e Língua Portuguesa, que atuam em duplas formando Orientadores de Estudos, que disseminam a formação com os Professores Alfabetizadores dos seus municípios. O estudo relata os resultados de levantamentos feitos com os Formadores do Estado do Rio de Janeiro, Orientadores de Estudos e Professores Alfabetizadores do polo de Duque de Caxias no PNAIC 2014. Foram aplicados formulários para conhecer sua formação e área de atuação, questionando suas dificuldades para ensinar matemática, a fim de investigar de que forma o PNAIC pode ter influenciado na vida profissional dos professores alfabetizadores, quais as dificuldades e desafios encontrados em todas as etapas da formação. As análises mostram que a falta de conhecimentos específicos em matemática traz insegurança para os que lecionam essa disciplina e muitos são os desafios envolvidos neste processo. Mesmo diante das dificuldades, a formação proporcionou às Professoras Alfabetizadoras a criação de práticas pedagógicas que estimularam os alunos a construir os conceitos matemáticos
This work has the aim to accompany and to evaluate the formation of teachers in the scope of the National Pact for the Literacy in the Right Age (PNAIC). The formation of literacy teachers of PNAIC is in cascade: the University prepares the Mathematics and Portuguese Language Formators, which act in pairs forming Guiders of Studies, responsible to spread the formation with the literacy teachers of their cities. The study relates the results of surveys made with the Formators of the State of Rio De Janeiro, Guiders of Studies and Literacy Teachers of Duque of Caxias in PNAIC 2014. Forms had been applied to reveal their academic formation and area of action, questioning their difficulties to teach mathematics, in order to investigate how PNAIC can have influenced their professional life, which difficulties and challenges were found in all the stages of the formation. The analyses show that the lack of specific knowledge in mathematics brings unreliability for the ones that teach this discipline and there are many challenges involved in this process. Despite the difficulties, the formation provided to the Literacy Teachers the creation of pedagogical practices which stimulated the pupils to construct the mathematical concepts
