Formação de professores no contexto do mestrado profissional em Educação da UFScar

Ano: 2020 | Volume: 4 | Número: 2

Autores: Maria do Carmo Sousa, Dulcimeire Aparecida Volante Zanon

Palavras-chave: formação de professores, pesquisas de professores, mestrado profissional em educação, dissertação de mestrado

Resumo Português:

Este artigo é decorrente de um estudo qualitativo, de cunho teórico e caracterizado como documental. Tem como objetivo apresentar as relações estabelecidas entre os questionamentos realizados pelos professores da Educação Básica, que geraram em suas pesquisas no âmbito do Mestrado Profissional em Educação, da UFSCar, com as considerações finais tecidas nas dissertações, processo este que visa auxiliá-los na compreensão, atuação e intervenção em seu contexto escolar. Os resultados indicam que, durante o processo de elaboração das dissertações, os professores se tornam autônomos e reflexivos no que diz respeito ao desenvolvimento de suas práticas, uma vez que podem rever e teorizar o ensino que ministram, indicar os equívocos que se apresentam em propostas curriculares, compreender e questionar os motivos pelos quais alguns conteúdos geram maior ou menor interesse e motivação pelos estudantes. Neste sentido, tornam-se professores-pesquisadores.

Resumo Inglês:

This documentary article is the result of a qualitative theoretical study. It aims to present the relationships established between the questions made by Basic Education teachers, which they generated in their researches in the scope of the Professional Master’s Program in Education of the UFSCar, with the final considerations made known in the dissertations, a process that aims to assist them in understanding, performance and intervention in their school context. The results indicate that, during the process of preparing the dissertations, teachers become autonomous and reflective with regard to the development of their practices, since they can review and theorize the teaching they teach, indicate the mistakes that are presented in curricular proposals, understand and question the reasons why some content generates more or less interest and motivation for students. In this sense, they become researcher-teacher.