FORMAÇÃO DE PROFESSORES: O CURRÍCULO DE ARTE COM ÊNFASE NO TEATRO DE ANIMAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Revista Espaço do Currículo
FORMAÇÃO DE PROFESSORES: O CURRÍCULO DE ARTE COM ÊNFASE NO TEATRO DE ANIMAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Autor Correspondente: Nayde Solange Garcia Fonseca | [email protected]
Palavras-chave: Currículo; Teatro de Animação; Formação de Professores
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A problemática deste trabalho incide na discussão teórica em torno da organização curricular e dos saberes docentes, com ênfase no ensino de Arte (teatro de animação), questionando: A formação continuada dos professores possibilita alterações no modo como o currículo de arte é integrado nas práticas pedagógicas dos professores das series iniciais no ensino fundamental? Tendo como objetivos: Problematizar a formação continuada como um dispositivo de formação, com implicações na organização curricular do ensino da arte nas séries iniciais do ensino fundamental e caracterizar teoricamente modelos de organização curricular. O estudo empírico a realizar é de natureza qualitativa e quantitativa, tendo como respondentes sete professores polivalentes que leccionam arte no 1º , 2º e 3º anos do ensino fundamental, no Núcleo de Educação da Infância – UFRN ‐ Natal. Os métodos de recolha de dados são: análise documental; entrevistas e observação naturalista. Objetivamos uma pesquisa que contribua com a formação docente na construção de novos saberes que possibilite a elaboração de um currículo que oriente o ensino, refletindo e recriando seu fazer pedagógico, mantendo um diálogo com o referencial metodológico (Amaral, Barbosa, Freire, Núnez, Pacheco, Perrenoud, Ribeiro, Sacristán, Santana, Silva, e Tardif).
Resumo Inglês:
The issues of this work address the theoretical debate on the curriculum and teacher knowledge, with emphasis on the teaching of art (theater animation), asking: Does the continuous formation of teachers enables changes in how the art curriculum is integrated on the pedagogical practices of teachers in lower grades of elementary school? The main objectives are: To question the continuing education as training device, with implications for the teaching curriculum of art theory to elementary school and characterize models of curriculum organization. The empirical study is based in a qualitative and quantitative conduct, with seven polyvalent teachers as respondents, that teach art in 1º, 2º and 3º grades of elementary school, in the Núcleo de Educação da Infância – UFRN – Natal. The methods of data collection are: document analysis, interviews, training in teather animation and naturalistic observation. This research may contribute to teachers training in the construction of new knowledge, enabling the development of a curriculum to guide teaching, reflecting and recreating teaching doings, maintaining a dialogue with the methodological (Amaral, Barbosa, Freire, Núnez, Pacheco, Perrenoud, Ribeiro, Sacristán, Santana, Silva, e Tardif).
Resumo Espanhol:
El problema de este trabajo se centra en la discusión teórica en torno a la organización curricular y enseñanza del conocimiento, con énfasis en la enseñanza del arte (teatro de animación), cuestionando: La formación continua del profesorado permite cambios en la forma de currículum de arte se integra en las prácticas pedagógicas de los docentes de la serie inicial en docencia ¿fundamental? Tener como objetivos: problematizar la formación continua como un dispositivo de formación, con implicaciones para la organización curricular de la enseñanza del arte en grados iniciales de la escuela primaria y caracterizan teóricamente modelos de organización plan de estudios. El estudio empírico a realizar es de naturaleza cualitativa y cuantitativa. los encuestados siete maestros de usos múltiples que enseñan arte en el 1er, 2do y 3er año de enseñanza escuela primaria, en el Centro de Educación Infantil - UFRN - Natal. Métodos de recolección los datos son: análisis de documentos; entrevistas y observación naturalista. Nuestro objetivo es un investigación que contribuye a la formación del profesorado en la construcción de nuevos conocimientos que Permitir el desarrollo de un plan de estudios que guíe la enseñanza, la reflexión y la recreación de sus actividades. pedagógico, manteniendo un diálogo con el marco metodológico (Amaral, Barbosa, Freire, Núnez, Pacheco, Perrenoud, Ribeiro, Sacristán, Santana, Silva y Tardif).
