A FORMAÇÃO DO PROFESSOR PARA O ENSINO SUPERIOR: PRÁTICA DOCENTE COM ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL

Ano: 2010 | Volume: 26 | Número: 1

Autores: Michele Xavier dos Reis, Daniela Aparecida Eufrásio, Fernanda Vilhena Mafra Bazon

Palavras-chave: Educação Inclusiva, Ensino de Biologia, Formação Docente.

Resumo Português:

Apesar de existirem políticas que garantem aos alunos com necessidades
educacionais especiais o acesso ao ensino regular, inúmeras barreiras são encontradas para que
esse processo se efetive, sendo uma delas a formação do professor. A presente pesquisa teve
como objetivo analisar a formação de professores universitários formados em Ciências
Biológicas/licenciatura para o atendimento de pessoas com deficiência visual no sistema
universitário. Buscando entender a formação docente como fenômeno singular e diverso, a
metodologia adotada foi qualitativa, sendo selecionados cinco pro-fessores que atuavam no
curso de Ciências Biológicas/licenciatura de uma universidade pública localizada no sul de
Minas Gerais. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os sujeitos de pesquisa,
buscando averiguar a formação e a experiência docente dos sujeitos com alunos com
deficiência visual. Os resultados evidenciaram que ainda são grandes as dificuldades
encontradas no processo de inclusão, tanto devido a lacunas na formação docente quanto
devido à postura adotada pelo professor em sala de aula.

Resumo Inglês:

In spite of the existence of countless policies assuring impaired students access
to the regular educational process, barriers are found preventing the consolidation of the
mentioned process. The professor educational background is pointed out as an expressive
cause to the failure of the student in the educational process. So far, the objective of the
present research was to analyze the professor educational background concerning visually
impaired people within the university system. The present theme is relevant considering that
few studies have been dedicated to the inclusion process at advanced education. In order to
understand the teaching process as a unique and diverse phenomenon, the methodology
applied was qualitative and five professors, teaching Biological Sciences - graduated from a
public university in the southern of Minas Gerais, were selected. Semi-structured interviews
were conducted with the subjects of the research, with a view to assess the professor's training
and teaching experience towards students with visual impairments. The end results evidenced
that countless barriers are found in the inclusion process, mainly due to the flaws
on the academic background process besides the professor's attitude in the classroom.