FORMAÇÃO DO PROFESSOR PESQUISADOR: A IMPORTÂNCIA DA FUNDAMENTAÇÃO EPISTEMOLÓGICA DAS DISSERTAÇÕES
Revista Ibero-America de Estudos em Educação
FORMAÇÃO DO PROFESSOR PESQUISADOR: A IMPORTÂNCIA DA FUNDAMENTAÇÃO EPISTEMOLÓGICA DAS DISSERTAÇÕES
Autor Correspondente: Deise Becker KIRSCH | [email protected]
Palavras-chave: Paradigmas de pesquisa. Educação sociocomunitária. Professor pesquisador.
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Resumo Português:
O artigo analisa a formação do professor pesquisador e os enfoques teóricometodológicos das dissertações do Programa de Pós-Graduação em Educação Sociocomunitária, do Centro Universitário Salesiano de São Paulo. O objetivo do estudo é verificar os paradigmas das pesquisas produzidas por professores da Educação Básica inseridos no Mestrado, no período de 2005 a 2012. A metodologia baseia-se nos estudos de Gamboa (1996, 2009) com o Esquema Paradigmático para analisar as dissertações. O aporte teórico discute a formação do professor como pesquisador, bem como as concepções filosóficas: Positivismo, Fenomenologia, Marxismo e Teoria da Complexidade que permeiam as dissertações produzidas no Programa. Essa discussão é relevante na medida em que contribui para a delimitação dos fundamentos epistemológicos nas pesquisas em Educação Sociocomunitária e identifica elementos centrais para a formação do professor da Educação Básica na investigação científica.
