Resumo Português:
As exigências que recaem sobre os professores se ampliaram nas últimas décadas, principalmente, em função das avaliações externas. Este estudo tem por objetivo compreender como a formação no PAIC reverbera na prática de professores do 2º ano do ensino fundamental. Os pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural orientam a investigação, de natureza qualitativa, com suporte no método (auto) biográfico, a partir das narrativas de professores. Os investigados reconhecem as contribuições da formação em suas práticas docentes, principalmente, por possibilitar um direcionamento de suas ações, embora esta se caracterize por orientações prescritivas. Garantir uma formação que favoreça a autonomia, a reflexão e que considere o contexto, permanece como desafio para programas de formação docente.
Resumo Inglês:
The demands placed on teachers have increased in recent decades, mainly due to external evaluations. This study aims to understand how the training in PAIC reverberates in the practice of teachers of the 2nd year of elementary school. The assumptions of Historical-Cultural Psychology guide the investigation, of a qualitative nature, supported by the (auto) biographical method, based on the teachers' narratives. The investigated recognize the contributions of training in their teaching practices, mainly because it allows a direction of their actions, although this is characterized by prescriptive guidelines. Ensuring training that favors autonomy, reflection and that considers the context, remains a challenge for teacher training programs.
Resumo Francês:
Les exigences imposées aux enseignants ont augmenté au cours des dernières décennies, en fonction des évaluations externes. Cette étude vise à comprendre comment la formation du PAIC se répercute sur la pratique des enseignants de la 2ème année d’éducation fondamentale. Les hypothèses de la psychologie historique et culturelle guident l'enquête, de nature qualitative, appuyée par la méthode (auto) biographique, départ des récits des enseignants. Les personnes enquêtées reconnaissent les apports de la formation dans leurs pratiques pédagogiques, principalement parce qu'elle permet une direction de leurs actions, bien que cela se caractérise par des directives prescriptives. Assurer une formation qui favorise l'autonomie, la réflexion et qui considère le contexte, reste comme un défi pour les programmes de formation des enseignants.
