Formação docente para as práticas educativas em língua inglesa para crianças: algumas considerações

Ano: 2019 | Volume: 3 | Número: 2

Autores: Fernanda Cardoso, Antonio Marcos da Cruz Lima, Fernanda Coelho Liberari

Palavras-chave: língua inglesa para crianças, formação de professores, ações formativas, grupos colaborativos

Resumo Português:

Este artigo tem por objetivo refletir e problematizar a atual realidade do ensino de Língua Inglesa para crianças no Brasil. O cenário desse ensino fomenta discussões a respeito dos silenciamentos do ensino e da aprendizagem de Língua Inglesa para os anos iniciais, bem como da formação de professores desta etapa do Ensino Fundamental, a qual necessita de atenção especial. A metodologia utilizada é de natureza qualitativa, ancorada no método (auto)biográfico e nos estudos com narrativas. Os dados foram produzidos a partir de entrevistas realizadas com três docentes que participaram das ações formativas nos grupos colaborativos de estudos de Língua Inglesa, realizadas no programa de mestrado no contexto de pesquisas com professoras pedagogas que não obtiveram formação para lecionar Língua Inglesa enquanto graduandas da referida licenciatura. Os excertos narrativos selecionados foram aqueles que evidenciaram as fragilidades formativas das professoras que dificultam suas práticas. Os dados foram coletados por meio de narrativas contidas nas entrevistas e analisados por unidades temáticas que denominamos de eixos. Os resultados apontam que ainda há questionamentos sobre o ensino de Língua Inglesa para crianças, no que concerne à formação de professores e à elaboração de políticas públicas voltadas ao ensino de língua estrangeira. Dessa forma, interpretamos que a temática merece maior atenção e sugerimos que o trabalho colaborativo entre professores da área de Letras e da área de Pedagogia pode propiciar propostas de formação contínua que auxiliem no sentido de amenizar as angústias dos professores a respeito de sua profissionalidade sobre o ensino de Língua Inglesa para crianças, uma vez que o conhecimento formativo não se mostra suficiente para se efetivar a docência.

Resumo Inglês:

This article aims at reflecting and problematizing the existing reality of English Language teaching for kids in Brazil. The scenario, in which this context is developed, has taken researchers to promote discussion regarding the silencing of the teaching and learning of English Language in the early years, as well as, the teacher education from this stage of the elementary school, which regards especial attention. The methodology used is of qualitative nature, anchored in the autobiographic method and the studies with narratives. The data was produced from interviews conducted with three teachers who participated in the educational actions in collaborative study groups of English, developed in the master program in the context of researches with pedagogic teachers who did not have education to teach English Language while undergraduates in the referred licentiate. The selected narrative excerpts were those, which emphasized the teachers’ educational fragilities that impair their practices. The data was collected by means of narratives presented in the interviews and analyzed by thematic units named as axis. The results indicate that there still are questions about the teaching of English Language for kids, concerning the teacher education and the formulation of public policies aimed at the teaching of foreign language. Therefore, we interpret that the theme deserves more attention and we suggest that collaborative work between teachers from both the Language and Pedagogy field can provide continuing teacher education proposals which help in the sense of mitigating the anguish from the teachers in relation to their professionalism about the teaching of English Language for kids, since their educational knowledge is not enough to consolidate teaching.Keywords: English Language for kids; Teacher Education; Educational Actions; Collaborative Groups.