Este estudo aborda a diversidade cultural existente no Brasil, fazendo um recorte na fronteira entre Ponta Porã (Brasil) e Pedro Juan Caballero (Paraguai), na perspectiva educacional. No contexto em questão, existe a presença de três idiomas principais: a Língua Portuguesa, o Guarani e o Espanhol. A problemática abrange questionamentos sobre a educação, como, por exemplo, de que forma ela é desenvolvida devido à variação linguística e à presença de estudantes paraguaios em escolas brasileiras. Assim, este artigo tem o objetivo de descrever acerca da formação e das percepções de professores quanto ao multiculturalismo e suas implicações junto às práticas pedagógicas para inclusão dos estudantes oriundos do Paraguai, em escolas brasileiras. A metodologia de pesquisa adotada foi a qualitativa e houve a participação de oito educadores de duas escolas públicas, sendo uma pertencente à rede estadual e a outra à rede municipal de ensino. As informações para este estudo foram obtidas mediante questionário e entrevistas semiestruturadas. Os resultados apontaram que as formações continuadas centraram-se na área de educação especial inclusiva, sendo esta a mais citada pelos entrevistados. Constatou-se também que há educadores com conhecimento sobre o multiculturalismo e que a maior parcela deles reconhece que é preciso trabalhar essa temática na escola, em todas as instâncias. Eles demonstraram interesse numa formação continuada que contemple o multiculturalismo.
This study addresses the cultural diversity existing in Brazil, taking a cut on the border between Ponta Porã (Brazil) and Pedro Juan Caballero (Paraguay), from an educational perspective. In the context in question, there are three main languages: Portuguese, Guarani, and Spanish. The issue encompasses questions about educaƟ on, such as how it is developed due to linguistic variation and the presence of Paraguayan students in Brazilian schools. Thus, this article aims to describe the training and perceptions of teachers regarding multiculturalism and its implications for pedagogical practices for the inclusion of students from Paraguay in Brazilian schools. The research methodology adopted was qualitative, and there was the participation of eight educators from two public schools, one belonging to the state network and the other to the municipal education network. InformaƟ on for this study was obtained through a questionnaire and semi-structured interviews. The results showed that continuing educaƟ on focused on the inclusive special education area, being this the most mentioned by the interviewees. It was also found that there are educators who have knowledge about multiculturalism and that most of them recognize that it is necessary to work on this issue at school in all instances. They showed interest in continuing education that includes multiculturalism.
Este estudio aborda la diversidad cultural existente en Brasil, tomando un corte en la frontera entre Ponta Porã (Brasil) y Pedro Juan Caballero (Paraguay), desde una perspectiva educativa. En el contexto en cuestión, hay tres idiomas principales: Portugués, Guaraní y Español. El tema engloba preguntas sobre la educación, como, por ejemplo, cómo ella se desarrolla debido a la variación lingüística y la presencia de estudiantes paraguayos en las escuelas brasileñas. Así, este articulo tiene como objetivo describir la formación y las percepciones de los docentes sobre la multiculturalidad y sus implicaciones para las prácticas pedagógicas para la inclusión de estudiantes de Paraguay en las escuelas brasileñas. La metodología de investigación adoptada fue cualitativa y hubo la participación de ocho educadores de dos escuelas públicas, una perteneciente a la red estatal y otra a la red educativa municipal. La información para este estudio se obtuvo a través de un cuestionario y entrevistas semiestructuradas. Los resultados mostraron que la educación continua se centró en el área de educación especial inclusiva, siendo la más mencionada por los entrevistados. También se encontró que hay educadores que tienen conocimientos sobre la multiculturalidad y que la mayoría reconoce que es necesario trabajar este tema en la escuela, en todas las instancias. Ellos mostraron interés en la educación continua que incluye el multiculturalismo.
