O objetivo deste estudo foi o de analisar, ao longo de 18 meses, o processo de profissionalização docente das professoras da educação infantil, enfocando os desafios e perspectivas do cotidiano de trabalho e os reflexos desses fatores para a carreira dessas profissionais, bem como compreender os saberes, experiências e práticas produzidos pelas profissionais da creche, promovendo a oportunidade de interpretá-los e reconhecê-los como conhecimentos pertinentes tanto para a área acadêmica quanto para a área educacional. Também ressaltamos a importância da aproximação entre licenciados do curso de Pedagogia das situações de trabalho, promovendo o diálogo e a colaboração entre diferentes sujeitos envolvidos num processo de formação coletiva. Com um processo de formação centrado na escola estabelecemos a parceria entre universidade-rede, por meio, de um estudo exploratório descritivo envolvendo 20 participantes da CEMEI (2 educadoras, 14 professoras, 1 gestora e 3 agentes educacionais), 2 professoras da universidade e 4 licenciandas do curso de pedagogia da UFSCar. Os dados foram levantados por meio de análise de diários reflexivos e questionários com questões abertas. Os resultados apresentados confirmam o potencial da parceria entre creche e universidade, promovendo tanto a aproximação dos licenciandos das práticas do contexto de trabalho da creche, quanto o reconhecimento do trabalho das profissionais da Educação Infantil que produzem, cotidianamente, saberes e conhecimentos significativos e fundamentais no campo da educação e que, quando valorizados, promovem um crescente processo de profissionalização e reconhecimento da identidade profissional.
The aim of this study was to analyze, over 18 months, the process of teacher professionalization of the teachers of early childhood education focusing on the challenges and perspectives of daily work and the reflection of these factors for the career of these professionals, as well as understanding the knowledge, Experiences and practices produced by day care professionals promoting the opportunity to interpret and recognize them as relevant knowledge both for the academic area and for the educational area. We also emphasize the importance of approaching graduates of the Pedagogy course of work situations, promoting dialogue and collaboration between different subjects involved in a collective formation process. With a school-centered training process, we established a university-network partnership, through a descriptive exploratory study involving 20 CEMEI participants (2 educators, 14 teachers, 1 manager and 3 educational agents), 2 university teachers and 4 university teachers Graduates of the pedagogy course at UFSCar. Data were collected through the analysis of reflexive diaries and questionnaires with open questions. The results presented confirm the potential of the partnership between nursery and university, promoting both the approach of the students to the practices of the working environment of the day care center and the recognition of the work of the nursery education professionals who produce, on a daily basis, significant and fundamental knowledge and knowledge in the Field of education and that, when valued promote a growing process of professionalization and recognition of professional identity.
