A formação estatística e pedagógica do professor de matemática
Zetetiké
A formação estatística e pedagógica do professor de matemática
Autor Correspondente: Admur Severino Pamplona | [email protected]
Palavras-chave: Formação de professor, Aprendizagem-ensino da estatística, Educação matemática, Narrativas biográficas, Comunidade de prática
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este trabalho traz elementos de uma pesquisa de doutorado cuja questão foi: “Quais práticas os professores formadores citaram, desenvolveram ou valorizaram para evidenciar e fortalecer os nexos entre as práticas de formação estatística e as de formação pedagógica?”. Como instrumento de recolha de dados, foram utilizadas “narrativas biográficas” de professores experientes que têm atuado no ensino de Estatística em cursos de Licenciatura em Matemática. Como instrumento de análise, utilizou-se a Teoria Social da Aprendizagem, de Wenger. A análise levou à conclusão de que as principais práticas utilizadas foram: a) o compartilhamento dos problemas, das escolhas, dos trajetos, das perspectivas e dos prazeres que fazem parte do exercício da profissão do professor, de modo geral, e do ensino da Estatística, de modo particular; b) o questionamento das práticas discursivas e não discursivas que apoiam relações desiguais de poder entre práticas de formação matemática/estatística e práticas de formação pedagógica.
Resumo Inglês:
This paper presents the elements of a doctoral research question which was: "What teacher educators have cited the practices developed or valued to highlight and strengthen the links between the practices of statistical training and teacher training?". As a tool for data collection was used "Biographical Narratives" of experienced teachers who have worked in the teaching of statistics courses in Mathematics. As a tool of analysis, we used the Social Theory of Learning by Wenger. The analysis led to the conclusion that the main practices used were: a) the sharing of problems, choices, paths, perspectives and pleasures that are part of the professional qualifications of teachers, in general, and teaching statistics , in particular, b) the questioning of discursive and non discursive practices that support unequal power relationships between teaching practices in mathematics / statistics and pedagogical practices.
