Formação inicial dos professores do ensino fundamental I: onde está a dança-educação?

Ano: 2020 | Volume: 4 | Número: 1

Autores: Monica de Avila Todaro, Larissa Aurea Terezani

Palavras-chave: dança, corpo, educação, formação docente

Resumo Português:

O cenário educacional brasileiro atual fomenta discussões a respeito do corpo e do movimento nas instituições de ensino. Este artigo tem como objetivo problematizar a presença da dançaeducação, nos  arâmetros Curriculares Nacionais (PCN) do Ensino Fundamental I, nos estudos teóricos e nas matrizes curriculares de cursos de Pedagogia. A metodologia utilizada é de natureza qualitativa, ancorada na pesquisa documental e na pesquisa bibliográfica. O presente estudo parte da questão: onde está a dança-educação? O quadro teórico foi composto por: Gariba (2005), Nóbrega (2010), Gonçalves (1994), Todaro (2018), Arroyo (2012), Paviani (2011), Franzoni (2007), Albano (2010) e Ostetto (2010). A análise dos PCN e dos estudos teóricos evidenciou ser necessário compreender a dança ligada à educação como oportunidade de  movimento do corpo, sendo as instituições de ensino responsáveis por possibilitar ou negar sua oferta em seus espaços. Os resultados da pesquisa nas matrizes curriculares evidenciaram a necessidade de inserir a dança como disciplina ou conteúdo, em maior intensidade, a fim de formar professores dançantes que possam efetivar a docência em dança-educação nas escolas.

Resumo Inglês:

The current brazilian educational context promotes discussions about body and movement in educational institutions. This article aims to problematize the presence of dance-education in the National Curriculum Parameters (PCN) regarding primary schools, in theoretical studies, and in curricula from Pedagogy programs. The methodology used is of a qualitative nature, making use of documentary and bibliographic research. This study starts from the question: where is the dance-education? The theoretical reference is composed of: Gariba (2005), Nóbrega (2010), Gonçalves (1994), Todaro (2018), Arroyo (2012), Paviani (2011),Franzoni (2007), Albano (2010) and Ostetto (2010). An analysis of the PCN and theoretical studies shows that it is necessary to understand dance associated with education as an opportunity for body movement, with educational institutions responsible for enabling or denying its offer in their spaces. The results of the research in the curricular matrices showed the need to insert dance as a discipline or content, in greater intensity, in order to form dance teachers who can carry out teaching in dance-education in schools.