Nesse texto são discutidas cinco dissertações de mestrado das áreas de Ensino e de Educação, concluídas no período de 2008 a 2012, que tratam tanto da formação inicial quanto da formação continuada de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais de escolarização. Em três dissertações discutiu-se a colaboração entre pesquisadores de instituições de ensino superior e professores da Educação Básica, um dos estudos discutiu a articulação entre a formação em Pedagogia e a prática de ensino de Matemática e um outro estudo teve a tecnologia como foco. Constatou-se que um bom caminho para a articulação formação inicial-formação continuada são processos que incentivem a cooperação entre diferentes profissionais da escola, incluindo-se aí os professores dos distintos níveis de ensino, de modo que se sintam corresponsáveis pelo desenvolvimento matemático dos alunos.
This paper discusses five master's dissertations identified from the areas of Teachingand Education, concluded between 2008 and 2012, which deal with both the initial and the continuing education of teachers who teach Mathematics in the initial years of schooling. Three of the dissertations discussed the collaboration between university researchers and teachers of Basic Education. One of the studies discussed the articulation between Pedagogy education and the teaching practice of Mathematics, and another study investigated the use of technology in teacher education. It was found that a good way to articulate initial and continuing education are processes that encourage cooperation between the different professionals from in and out of the school, including university researchers and the teachers of the distinct levels of education within the school, so that they all feel co-responsible for the mathematical development of the students.
