A musicalização é um componente fundamental para a Educação Infantil, estando contemplada no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, visto que propicia o desenvolvimento da criança em seus aspectos cognitivos, afetivos, estéticos e sensoriais. Neste artigo, por meio de uma revisão de literatura da área como Rosa (1990), Girard (2004) e Brito (2003), demonstramos o evidente distanciamento do ideal formativo caro à música e as práticas pedagógicas dos profissionais da Educação Infantil. Apesar dos avanços históricos em relação à Educação Infantil, ainda encontramos uma grande defasagem nas práticas de musicalização nas escolas, o que pode ser compreendido como resultante de um conjunto de fatores, no qual, sobretudo, destacamos a falta da formação adequada, seja na formação inicial ou na continuada dos professores da Educação Infantil. Por fim, apontaremos alguns princípios que podem fundamentar uma prática musical mais rica, potencializadora do desenvolvimento da criança.
Musicalization is a fundamental component for early childhood education, being contemplated in the National Curriculum Framework for Early Childhood Education, since it propitiates the development of the child in its cognitive, affective, aesthetic and sensorial aspects. In this article, through a literature review of the area such as Rosa (1990), Girard (2004) and Brito (2003), we demonstrate the evident distancing of the formative ideal expensive to the music and the pedagogical practices of the professionals of the infantile education. Despite the historical advances in relation to early childhood education, we still find a great gap in the practices of musicalization in schools, which can be understood as resulting from a set of factors, in which, above all, we emphasize the lack of adequate training, initial or continuing education of teachers of Early Childhood Education. Finally, we will point out some principles that may support a richer, more potent musical practice, which will enhance the child's development.
La música es un componente fundamental para la educación infantil, estando contemplada en el Referencial Curricular Nacional para la Educación Infantil, ya que propicia el desarrollo del niño en sus aspectos cognitivos, afectivos, estéticos y sensoriales. En este artículo, por medio de una revisión de literatura del área como Rosa (1990), Girard (2004) y Brito (2003), demostramos el evidente distanciamiento del ideal formativo costoso a la música y las prácticas pedagógicas de los profesionales de la educación infantil. A pesar de los avances históricos en relación a la educación infantil, todavía encontramos un gran desfase en las prácticas de musicalización en las escuelas, lo que puede ser comprendido como resultante de un conjunto de factores, en el que, sobre todo, destacamos la falta de la formación adecuada, sea en la formación de los profesores de Educación Infantil. Por último, apuntaremos algunos principios que pueden fundamentar una práctica musical más rica, potencializadora del desarrollo del niño.
