Este artigo relata parte de uma pesquisa que objetivou identificar e analisar as contribuições e as limitações de um curso emergencial de Licenciatura Plena Parcelada em Matemática (LPPM) para a formação e o desenvolvimento profissional de professores leigos em serviço. Para isso, foi realizado um estudo de caso qualitativo de uma turma de LPPM do interior do estado de Goiás. O material de análise é constituído de documentos relativos ao projeto de LPP, de registros de observação de aulas de um professor-aluno e de depoimentos de vários outros professores-alunos, coletados a partir de questionários e entrevistas. Este trabalho, além de discutir a formação docente diante das políticas públicas, traz como destaque o caso de um professor-aluno que relatou e evidenciou contribuições e limitações dessa formação profissional, sobretudo em relação aos seus saberes e práticas docentes em geometria.
This paper reports a research that had as aim to identify and analyze the contributions and limitations of an emergencial course of Mathematics Teacher Education (CMTE) for in-service teacher education. For that, a study qualitative case of a CMTE class, inside of the “Goiás State” was accomplished. The analysis material is constituted from documents related to the project of CMTE, of registrations of observation of teacher-student's classes and of student-teachers' opinions collected starting from questionnaires and interviews. Besides discussing the teacher education in face of the Brazilian public policies, this paper reports a student-teacher's case that pointed and evidenced contributions and limitations of his professional education, mainly related to his professional knowledge and his school practices in geometry.
