A pesquisa buscou compreender o modo como as crianças se organizam para o brincar considerando as interações e as trocas entre os pares. A pesquisa foi realizada em uma instituição de educação infantil localizada no sul de Minas Gerais e a metodologia utilizada contemplou observação do cotidiano, filmagens seguidas de produção do diário de campo e realização de entrevista. Os resultados encontrados apontam que o brincar fazia parte das atividades diárias da instituição pesquisada, porém, ocorria a partir de duas perspectivas distintas: a dos adultos e a das crianças. A compreensão institucional sobre o brincar está pautada na sua utilização como recurso pedagógico ou controle, porém, as crianças subvertem essas propostas baseadas numa lógica adulta.
The research sought to understand how children organize themselves to play considering the interactions and exchanges among peers. The research was conducted in early childhood education institution located in southern Minas Gerais and the methodology used included observation of everyday life, followed filming production of field diary, and conducting interviews. The results show that playing was part of the daily activities of the research institution, however, occurred from two different perspectives: that of adults and children. The institutional understanding of the play is guided in its use as an educational resource or control, however, children subvert these proposals based on an adult logic.
La investigación buscó comprender cómo los niños se organizan para jugarlo considerando las interacciones y los intercambios entre los pares. La investigación se realizó en una institución de educación infantil localizada en el sur de Minas Gerais y la metodología utilizada contempló observación de lo cotidiano, filmaciones seguidas de producción del diario de campo, y realización de entrevista. Los resultados encontrados apuntan que el juego formaba parte de las actividades diarias de la institución investigada, pero ocurría a partir de dos perspectivas distintas: la de los adultos y la de los niños. La comprensión institucional sobre el juego está pautada en su utilización como recurso pedagógico o control, pero los niños subvierten esas propuestas basadas en una lógica adulta.
