A fotografia científica e as atividades experimentais: livros didáticos de química

Ano: 2018 | Volume: 3 | Número: 1

Autores: Catherine Flor Geraldi Vogt, Ana Julia Cecatto, Marcia Borin da Cunha

Palavras-chave: Livros didáticos; Fotografias; Química; Ensino de Química; Experimentos

Resumo Português:

A fotografia é uma linguagem não verbal que contribui para a exposição de pesquisas teóricas e aplicadas, em manifestações artístico-culturais e como coadjuvante eficaz em inúmeras descobertas científico-tecnológicas. No ensino regular de Ciências, em especial em experimentos, a fotografia pode ser utilizada como meio eficaz de observação e também para o registro de fenômenos. Este trabalho de pesquisa tem por objetivo analisar imagens (fotografias) e textos presentes nas atividades experimentais de livros didáticos de Química, aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2015. Em especial queremos investigar o modo como as fotografias são apresentadas e a validade do seu uso para a experimentação em Química, quando elas vêm acompanhando os textos referentes à condução dos experimentos. Após selecionar todos os experimentos presentes em todos os volumes das quatro coleções do PNLD foi realizada a análise dos textos e das imagens, considerando a definição de categorias de análise. Esses dados foram quantificados e tabelados para a análise de acordo com as categorias. Os resultados indicam que os autores não priorizam a utilização da fotografia como meio de observar fenômenos e analisar etapas de um experimento. Foi observado que a fotografia é utilizada apenas para ilustrar uma etapa do experimento, não fazendo parte do processo mais elaborado de ensino e aprendizagem. Dessa maneira, aponta-se a necessidade de os autores de livros didáticos considerarem a fotografia científica como recurso pedagógico, visto que esta pode contribuir para a compreensão do conhecimento científico.

Resumo Inglês:

Photography is a non-verbal language that contributes to the exposition of theoretical research, artistic-cultural manifestations and as an effective adjunct in numerous scientific-technological discoveries. In regular science teaching, especially in experiments, photography can be used as an effective means for observation and also for the recording of phenomena. This research aims to analyze images (photographs) and texts present in the experimental activities of Chemistry textbooks, approved by the National Program of Textbooks (PNLD) 2015. In particular, we want to investigate the way in which the photographs are presented and the validity of their use for the experimentation in Chemistry, when these are accompanying the texts referring to the conduction of the experiments. After selecting all the experiments present in all volumes of the four PNLD collections, we then proceeded to the analysis of texts and images, considering the definition of categories of analysis. These data were quantified and tabulated, for the analysis according to the categories. The results indicate that the authors do not prioritize the use of photography as a means of observing phenomena and analyzing stages of an experiment. We observed that photography is used only to illustrate a stage of the experiment, not being part of the more elaborate process of teaching and learning. In this way, we point out the need of textbook authors to consider scientific photography as a pedagogical resource, since they can contribute to the understanding of scientific knowledge.