Freirean hope as educational construct for teacher education in South Africa
Revista Docência do Ensino Superior
Freirean hope as educational construct for teacher education in South Africa
Autor Correspondente: Beryl Verna Botman | [email protected]
Palavras-chave: Educational philosophy, Paulo Freire, pedagogy of hope, teacher training
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente artigo argumenta que a política de formação e desenvolvimento de professores(as) na África do Sul carecem de uma filosofia da educação explícita e correspondente pedagogia que promovam transformação e igualdade. Após uma análise de algumas obras de Paulo Freire, argumenta-se que uma práxis de formação de professores(as) encontra na filosofia da educação freireana e na pedagogia da esperança a compreensão de professores(as) como seres inacabados e agentes da esperança. Este artigo oferece uma oportunidade para imaginar o que a Pedagogia da esperança de Freire poderia contribuir para o diálogo acerca da política, publicada em 2011 e revisada em 2015, que define os requerimentos mínimos de qualificação para a formação de professores(as) na África do Sul. Defende-se o papel fundamental que instituições de formação de professores(as) podem desenvolver, contribuindo para a transformação da educação, especialmente quando a filosofia de educação e a pedagogia da esperança são prejudicadas. O artigo conclui com uma proposta de reorientação da política de formação de professores(as).
Resumo Inglês:
This article argues that South African teacher education and development policy lack an explicit philosophy of education and corresponding pedagogy that promote transformation and equality. After an analysis of some works by Paulo Freire, it is argued that it is in a Freirean philosophy of education and in a pedagogy of hope that the praxis of teacher education establishes the notion of teachers as unfinished beings and agents of hope. This article offers an opportunity to imagine what Freire’s Pedagogy of hope (FREIRE, 1994) could contribute to the dialogue regarding the policy, gazetted in 2011 and revised in 2015, on the minimum requirements for teacher education qualifications in South Africa. The fundamental role that teacher education institutions can play in contributing to the transformation of education is defended, particularly if the philosophy of Freirean education and a pedagogy of hope are compromised. The article concludes with an attempt at re-orientation of teacher education policy.
Resumo Espanhol:
Este artículo sostiene que la política sudafricana de formación y desarrollo docente carece de una filosofía educativa explícita y de una pedagogía correspondiente que promueva la transformación y la igualdad. Tras un análisis de algunas obras de Paulo Freire, sostengo que dentro de una filosofía freireana de la educación y una pedagogía de la esperanza, la praxis de la formación docente establece la noción de maestros como seres inacabados y agentes de esperanza. Este artículo ofrece la oportunidad de imaginar lo que la Pedagogía de la Esperanza de Freire (FREIRE, 1994) podría contribuir al diálogo sobre la política, publicada en 2011 y revisada en 2015, en cuanto a los requisitos mínimos para la formación de profesores en Sudáfrica. Yo defiendo el papel fundamental que las instituciones de formación docente pueden desempeñar para contribuir a la transformación de la educación, sobre todo si la filosofía de la educación freireana y una pedagogía de la esperanza son comprometidas. El artículo concluye con un intento de reorientación de la política de formación docente.
