Funções da avaliação da aprendizagem na formação inicial de professores de Ciências

Ano: 2019 | Volume: 2 | Número: 2

Autores: Bruno LamyTeixeira Diniz, Beatriz Pereira Jacques, Tatiana Galieta

Palavras-chave: avaliação, ensino de ciências, formação de professores

Resumo Português:

Apresentamos neste trabalho os resultados de duas pesquisas que buscaram identificar as diferentes visões de licenciandos em Ciências Biológicas a respeito da avaliação explorando suas funções no processo de ensino-aprendizagem. Os dados foram coletados em entrevistas com 27 licenciandos de um mesmo curso as quaisforam, posteriormente, transcritas na íntegra. Foram utilizadascategorias teóricas para classificar as funções de avaliação enunciadas pelos sujeitos, a saber: diagnóstica, somativa, formativa e mediadora. Reflexões sobre a prova como método avaliativo surgiram nas falas dos entrevistados, desta forma, foi também incluídauma análise sobre suas limitações. Os resultadosapontam uma lacuna em relação à avaliação diagnóstica que diz respeito aos conhecimentos prévios dos alunos. A função somativa como um reflexo de práticas classificatórias com tendências conservadoras esteve presente. As funções formativas e mediadoras também foram contempladas, já que os licenciandos expressaram preocupação com as estratégias de ensino, compreendendo a avaliação como um momento para refletir sobre a prática docente. Por fim, aprova foi identificada como um instrumento padronizado de avaliação que visa à normatização de práticas escolares e à exclusão de estudantes que se sentem pressionados e frustrados.

Resumo Inglês:

In this paper we present the results of two researches that identifiedthe different views of undergraduates in Biological Sciences regarding evaluationby exploring their functions in the teaching-learning process. Data were collected in interviews with 27 undergraduates of the same course. They were fully transcribed later. Theoretical categories were used to classify the evaluation functions stated by the subjects, namely: diagnostic,summative, formative and mediating. Reflections on the test as an evaluative method emerged in the interviewees' statements, so an analysis of their limitations was also included. The resultspoint to a gap regarding the diagnostic evaluation that concerns the students' previous knowledge. The summative function as a reflection of classificatory practices with conservative tendencies was present. The formative and mediating functions were also contemplated, as the undergraduates expressed concern with teaching strategies, understanding the assessment as a moment to reflect on teaching practice. Finally, the test was identified as a standardized assessment instrument aimed at standardizing school practices and excluding students who feel pressured and frustrated.