O paradigma da gestão democrática da escola, enquanto princÃpio Constitucional crÃtico, indo além da dimensão burocrática da administração clássica, e também, enquanto ideologia neoliberal do Estado
mÃnimo, é problematizado neste texto para analisarmos suas perspectivas na contemporaneidade. Este trabalho, de natureza qualitativa, busca o conteúdo latente da realidade (LÃœDKE; ANDRÉ, 1986) e utiliza a pesquisa bibliográfica como caminho para articular sÃntese e análise, a partir do estado da arte (MINAYO, 2000). Apresenta a apropriação e distorção do conceito de gestão democrática, realizado pelas polÃticas educacionais neoliberais (BASTOS, 1999; LÃœCK, 2006; LIBÂNEO, 2003). A pesquisa focaliza a docência como um trabalho de gestão do ensino (GAUTHIER, 1999), capaz de contribuir para a construção de uma cultura democrática e de uma autonomia na escola.
The paradigm of democratic management of the school, as a critical Constitutional principle, going beyond the classic bureaucratic administration, as well as the neoliberal ideology of Minimal State, is
problematized in this paper to analyze their prospects nowadays. This study was qualitative, seeking the latent content of reality (LÜDKE; ANDRÉ, 1986) and uses bibliographic research as a way to articulate the synthesis and analysis from the state of the art (MINAYO, 2000). It presents the appropriation and distortion of the concept of democratic management, carried out by neo-liberal educational policies (Bastos, 1999; LÜCK, 2006; LIBÂNEO, 2003). The research focuses on teaching pratice as a teaching management work (Gauthier, 1999), able to contribute to building of a democratic culture and autonomy in school.
