O artigo objetiva debater o princípio da gestão democrática em relação à crise estrutural do capital, que, segundo Mészáros, tem início na década de 1970. Opta-se por uma pesquisa teórica, documental e bibliográfica. Sob a orientação desses pressupostos, observa-se que os desdobramentos dessa crise assolam todos os complexos sociais. Os sistemas educacionais, sobretudo os localizados nos países que orbitam na periferia do grande capital, como o Brasil, passam a ser monitorados pelos organismos internacionais. Essas agências têm como finalidade desresponsabilizar o Estado de suas atribuições de execução e financiamento educacional. Para isso, montam requintados processos de monitoramento. A gestão democrática para a educação imersa nesse cenário apresenta-se como um princípio que deve corroborar com as políticas de diminuição das funções estatais.
The article, as a theoretical, documentary and bibliographic research, aims to debate the principle of democratic management in relation to the structural crisis of capital, which, according to Mészáros, begins in the 1970s. Under the guidance of these assumptions, it is observed that the consequences of this crisis affect all social complexes. Educational systems, especially those located in countries that orbit the periphery of big capital, such as Brazil, are now monitored by international organizations. These agencies have the purpose of making the State not responsible for its educational execution and financing attributions. For this, they set up exquisite monitoring processes. Democratic management for education immersed in this scenario presents itself as a principle that must corroborate with the policies to reduce state functions.
El artículo tiene como objetivo el debate del principio de gestión democrática en relación con la crisis estructural del capital, que, según Mészáros, comienza en la década de 1970. La opción es por una investigación teórica, documental y bibliográfica. Bajo la guía de estos supuestos, se observa que las consecuencias de esta crisis afectan a todos los complejos sociales. Los sistemas educativos, especialmente aquellos ubicados en países que orbitan em la periferia del gran capital, como Brasil, ahora son monitoreados por organizaciones internacionales. Estas agencias tienen el propósito de hacer que el Estado no sea responsable de sus atribuciones de ejecución educativa y financieras. Para esto, establecieron especiales procesos de monitoreo. La gestión democrática para la educación inmersa en este escenario se presenta como un principio que debe corroborar con las políticas para reducir las funciones estatales.
