Mediante umaanálise teórica gramsciana e pesquisa bibliográfica, esteartigo discuteo conceito de governança, identificando o aprofundamento da relação público-privada no contexto das políticas educacionais. A discussão orientou-se pela problemática: Qual a conjuntura histórica e política em que emergiu o paradigma da governança e o papel dos Aparelhos Privados de Hegemonia (APHs) no direcionamento das políticas educacionais? Concluiu-se que as políticas educacionais começaram a ser desenvolvidas por meio de coordenação compartilhada com os APHs em 1980. Portanto, esses agentes, para alémda implementação de políticas, agem por meio de estratégias, como advocacye articulação em rede, influenciando a agenda das políticas públicas educacionais.
This article discusses the concept of governance, identifying the deepening of the public-private relationship in the context of educational policies, through on Gramsci's theoretical analysis and bibliographical research. The discussion was guided by the issue: What was the historical and political context in which the paradigm of governance and the role of Private Apparatuses of Hegemony (PAHs) emerged in directing educational policies? It was concluded that educational policies began to be developed through shared coordination with the PAHs in 1980. Therefore, these agents, in addition to implementing policies, act through strategies such as advocacy and networking, influencing the educational public policies agenda.
Con base en el análisis teórico de perspectiva gramsciana y en la investigación bibliográfica, el presente artículo objetiva discutir el concepto de gobernanza, identificando la profundización de la relación público-privada en el contexto de las políticas educativas. La discusión estuvo guiada por el tema: ¿Cuál fue el contexto histórico y político en el que surgió el paradigma de la gobernanza y el papel de los Aparatos Privados de Hegemonía (APHs) en la dirección de las políticas educativas? Se concluyó que las políticas educativas empezaron a desarrollarse a través de la coordinación compartida con las APHs a partir de 1980. De ese modo, esos facilitadores, además de implementar políticas, actúan por medio de estrategias como la advocacyy redes, influyendo en la agenda de políticas públicas educativas.
