O objetivo do artigo consiste em analisar a produção da máquina escolar em sua topografia. A hipótese é dupla. De um lado, a análise dessa produção conduz o pensamento a entender como um conjunto de condições pelas quais a escola opera suas finalidades está forçosamente ligado auma produção maquínica de subjetividade capitalística. Na escola encontra-se uma subjetividade sujeitada aos componentes e aos circuitos de como a máquina escolar produz e opera os seus sujeitos. De outro lado, acessa-se a uma série de problematizações que instiga e convoca o pensamento a agir com o intuito de curto-circuitar o estado atual da máquina escolar. Pensar a topografia da máquina escolar é ativar rupturas e atopias, produziroutros fios de agenciamento com a experiência escolar e educativa, criaroutras derivações que potencializam o campo da subjetividade,considerando os processos de singularização. Para tanto, as análises concentram-se no pensamento de Guattari.
This article aims to analyze the production of the school machine in its topography. The hypothesis has two sides. On one hand, the analysis of this production leadsto understand how a series of conditions operated by the school is strongly linked to machinic production of capitalistic subjectivity. In the school, one find a subjectivity under direction of components and of the circuits in the same manner that a school machine produces and operates its individuals. On the other hand, one access a number of problematizations that incites and calls the thought to act regarding a short circuit of the school machine's current state. Think thetopography of the school is to active ruptures and atopies,produce otherswire of agency acts with school and educational experience, create other derivations that enhance the subjectivity field, bearing in mind the processes of singularization. In order to do that, the analysis concentrates on Guattari's thought.
Este artículo tiene como objetivo analizarl a producción de la máquina de la escuela en su topografía. La hipótesis tiene dos lados. Por un lado, el análisis de esta producción lleva a entender cómo una serie de condiciones que opera la escuela está fuertemente ligada ala producción maquínica de la subjetividad capitalística. En la escuela, uno encuentra una subjetividad bajo la dirección de los componentes y de los circuitos de la misma manera que una máquina escolar produce y opera sus sujetos. Por otro lado, uno accede auna serie de problematizaciones que incita y llama a la reflexión para actuar produciendo un cortocircuito en el estado actual dela máquina escolar. Pensar la topografía de la escuela es activar rupturas y atopias, producir otros hilos de agenciamientos con la experiencia escolar y educativa, crearotras derivaciones que potencializan el campo de la subjetividad, teniendo en cuenta los procesos de singularización. Con el fin de hacer eso, los análisis se concentran en el pensamento de Guattari.
