Neste artigo são apresentadas reflexões de filósofos e de historiadores da ciência sobre os mitos dos gregos e dos povos indígenas brasileiros, o papel da astronomia nos primórdios da criação da ciência moderna europeia e alguns princípios pré-socráticos. Também estão expostos entendimentos de mundo de povos indígenas e a visão de mundo subjacente ao movimento de criação da ciência derivada das concepções da escola pitagórica. Para evidenciar a forte influência do pensamento pitagórico durante séculos, são destacadas concepções de Kepler (1571 - 1630). Neste artigo é enfatizada a visão husserliana denunciando o entendimento do mundo como constituído por coisas totalmente separadas e explicitando o sentido fenomenológico de universo por meio da metáfora de arcas voadoras: os lugares-lar juntos com a Terra-arca. Objetiva-se, por meio desta pesquisa bibliográfica, expor compreensões de pensadores para que o leitor medite sobre a fragmentação e a hierarquia de valores presentes no conhecimento científico e no ensino dos conteúdos curriculares no mundo da educação matemática escolar. Assumindo a atitude fenomenológica, o professor buscará organizar atividades pedagógicas que possibilitem ao estudante a atribuição de significados, estando sempre junto com seus estudantes, cuidadosamente atento e preocupado com o seu caminho, com o outro, com o mundo. Assim, poderá colaborar para a formação de pessoas que caminham harmoniosamente, indo além do entendimento de harmonia matematizada instaurado na escola pitagórica e habitando escolas-arca ligadas com a Terra-arca.
This article presents reflections by philosophers and historians of science on the myths of the Greeks and Brazilian indigenous peoples, the role of astronomy in the early days of the creation of modern European science and some pre-Socratic principles. Understandings of the world of indigenous peoples and the worldview underlying the movement to create science derived from the concepts of the Pythagorean school are also exposed. To show the strong influence of Pythagorean thought for centuries, Kepler's conceptions (1571 - 1630) are highlighted. This article emphasizes the Husserlian view, denouncing the understanding of the world as made up of completely separate things and explaining the phenomenological sense of the universe through the metaphor of flying arks: home-places together with the Earth-ark. The objective, through this bibliographical research, is to expose understandings of thinkers so that the reader can meditate on the fragmentation and hierarchy of values present in scientific knowledge and in the teaching of curricular contents in the world of school mathematics education. Assuming the phenomenological attitude, the teacher will seek to organize pedagogical activities that allow the student to assign meanings, always being together with his students, carefully attentive and concerned with his path, with the other, with the world. Thus, he will be able to collaborate for the formation of people who walk harmoniously, going beyond the understanding of mathematized harmony established in the Pythagorean school and inhabiting ark-schools connected with the Earth-ark.
Este artículo presenta reflexiones de filósofos e historiadores de la ciencia sobre los mitos de los pueblos indígenas griegos y brasileños, el papel de la astronomía en los inicios de la creación de la ciencia europea moderna y algunos principios presocráticos. También se exponen comprensiones del mundo de los pueblos indígenas y la cosmovisión que subyace al movimiento de creación de ciencia derivada de los conceptos de la escuela pitagórica. Para mostrar la fuerte influencia del pensamiento pitagórico durante siglos, se destacan las concepciones de Kepler (1571 - 1630). Este artículo enfatiza la visión husserliana, denunciando la comprensión del mundo como compuesto por cosas completamente separadas y explicando el sentido fenomenológico del universo a través de la metáfora de las arcas voladoras: lugares-hogar junto con la Tierra-arca. El objetivo, a través de esta investigación bibliográfica, es exponer entendimientos de pensadores para que el lector pueda meditar sobre la fragmentación y jerarquización de valores presentes en el saber científico y en la enseñanza de contenidos curriculares en el mundo de la educación matemática escolar. Asumiendo la actitud fenomenológica, el docente buscará organizar actividades pedagógicas que le permitan al alumno asignar significados, estando siempre junto a sus alumnos, cuidadosamente atentos y preocupados con su camino, con el otro, con el mundo. Así podrá colaborar para la formación de personas que caminen en armonía, superando la comprensión de la armonía matemática establecida en la escuela pitagórica y habitando arca-escuelas conectadas con la Tierra-arca.
Cet article présente des réflexions de philosophes et d'historiens des sciences sur les mythes des Grecs et des peuples indigènes brésiliens, le rôle de l'astronomie dans les premiers jours de la création de la science européenne moderne et certains principes présocratiques. Les compréhensions du monde des peuples autochtones et la vision du monde qui sous-tendent le mouvement visant à créer une science dérivée des concepts de l'école pythagoricienne sont également exposées. Pour montrer la forte influence de la pensée pythagoricienne pendant des siècles, les conceptions de Kepler (1571 - 1630) sont mises en évidence. Cet article met l'accent sur la vision husserlienne, dénonçant la compréhension du monde comme étant constitué de choses complètement séparées et expliquant le sens phénoménologique de l'univers à travers la métaphore des arches volantes : les foyers avec l'arche terrestre. L'objectif, à travers cette recherche bibliographique, est d'exposer les compréhensions des penseurs afin que le lecteur puisse méditer sur la fragmentation et la hiérarchie des valeurs présentes dans les savoirs scientifiques et dans l'enseignement des contenus curriculaires dans le monde de l'enseignement scolaire des mathématiques. En assumant l'attitude phénoménologique, l'enseignant cherchera à organiser des activités pédagogiques qui permettent à l'élève d'attribuer des significations, en étant toujours avec ses élèves, attentif et soucieux de son chemin, de l'autre, du monde. Ainsi, il pourra collaborer à la formation de personnes qui marchent harmonieusement, dépassant la compréhension de l'harmonie mathématique établie dans l'école pythagoricienne et habitant les écoles d'arches liées à l'arche de la Terre.
