Com o avanço das Tecnologias da Informação e Comunicação, os recursos audiovisuais têm se tornado um desafio para educadores, no que diz respeito à inserção de vídeos na prática pedagógica. Os vídeos contribuem de forma significativa para o aprendizado do aluno, por ser uma ferramenta que conjuga sons, imagens e ações. Dessa forma esse artigo propõe aos professores a utilização do vídeo vinculados a História da matemática como ferramenta de apoio para o ensino de conteúdos matemáticos. Para isso fez-se um levantamento em artigos, anais, livros, dissertações e teses que discorriam sobre a importância do vídeo aliado a História da Matemática. A partir disso, autores como Moran (1995), Rocato (2009), Bravo (2000) dentre outros, defendem a partir de um planejamento adequado a inserção do vídeo como ferramenta que possibilita ao educando uma aprendizagem significativa. Além disso, observou-se no trabalho de Machado (2011) a disponibilização de vídeos que permitem aos professores integrarem a História da Matemática com os conteúdos matemáticos. A partir disso conclui-se que a História da Matemática vinculada ao vídeo oferece ao docente uma opção didática para uma prática pedagógica mais instigante, atrativa e enriquecedora.
With the advancement of Information and Communication Technologies, audiovisual resources have become a challenge for educators, regarding the insertion of videos in pedagogical practice. The videos contribute significantly to student learning, as they are a tool that combines sounds, images and actions. Thus, this article brings a discussion, which links videos to the History of Mathematics, based on the potential that the literature review puts and proposes to teachers, that is, the use of these as a support tool for the teaching of mathematical contents. For that, a survey was made of articles, annals, books, dissertations and theses that dealt with the use of video and the History of Mathematics. Then, a descriptive study about the trajectory of the video was made and linked it with the History of Mathematics, in order to use it as a methodological resource for the teaching of mathematical contents. It was noticed that authors like Moran (1995), Rocato (2009), Bravo (2000) among others, defend from a suitable planning the insertion of video as a tool that enables the learner a meaningful learning. In addition, it was observed in the work of Machado (2011) the availability of videos that allow teachers to integrate the History of Mathematics with mathematical content. Therefore, it is concluded that the History of Mathematics combined with video offers the teacher a didactic option for a pedagogical practice that is more exciting, attractive and enriching.
