HISTÓRIA DA MATEMÁTICA NA CONSTRUÇÃO DE CONCEPÇÕES EQUIVOCADAS EM SALA DE AULA: REFLEXÕES ACERCA DAS PSEUDO-HISTÓRIAS
Revista Paranaense de Educação Matemática
HISTÓRIA DA MATEMÁTICA NA CONSTRUÇÃO DE CONCEPÇÕES EQUIVOCADAS EM SALA DE AULA: REFLEXÕES ACERCA DAS PSEUDO-HISTÓRIAS
Autor Correspondente: Jaqueline Zdebski da Silva Cruz | [email protected]
Palavras-chave: História da Matemática no ensino, Concepções epistemológicas, Livros didáticos.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O uso da História da Matemática tem sido referido nos documentos oficiais e trabalhos científicos como fundamental no processo de ensino-aprendizagem e imprescindível para que os estudantes compreendam a natureza da Matemática e sua relevância no desenvolvimento da sociedade. No entanto, seu uso de modo inadequado pode levar por um caminho contrário ao esperado. Assim, este texto tem por objetivo apresentar e discutir como algumas pseudo-histórias, comumente usadas em atividades de sala de aula e que estão enraizadas na História da Matemática, podem contribuir para causar deformações - concepções equivocadas – acerca da natureza desta ciência e da construção do conhecimento matemático. Tais aspectos são interpretados considerando as concepções de Gil-Pérez et al (2001). Por fim, espera-se contribuir com as reflexões sobre o uso da História da Matemática e evidencia-se a importância de que o professor reconheça suas visões sobre o trabalho científico e o conhecimento matemático, para que tenha uma postura mais crítica sobre os conhecimentos a serem ensinados.
Resumo Inglês:
The History of Mathematics application has been quoted in official documents and scientific papers as subjacent on teaching-learning process and essential for students to understand Mathematics features and its relevance for the society evolution. However, its inappropriate use may lead to a path that is just the opposite of expectations. Thus, this study aims at presenting and discussing how some pseudo-stories, commonly used in classroom activities and rooted in the History of Mathematics, can contribute to cause distortion - misconceptions – regarding this science nature and the development of mathematical knowledge. These aspects are supported on Gil-Pérez et al (2001) conceptions. Finally, it aims at thinking over the use of History of Mathematics and it is highlighted the importance of a teacher to recognize his/ her ideas on scientific research and mathematical knowledge, so that he/ she can have a more critical decision-making on the knowledge to be taught
