Este artigo analisa como as pesquisas brasileiras apresentam a utilização da História da Matemática como recurso pedagógico para o ensino e aprendizagem de Matemática na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Utilizando uma abordagem de pesquisa qualitativa com base no Mapeamento na Pesquisa Educacional, foram coletados dados de fonte como GoogleAcadêmico, Scielo, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. A partir dos critérios de inclusão e exclusão previamente estabelecidos, foram selecionadas cinco investigações que compuseram o corpusde análise desta investigação. Para realização da análise, foram estabelecidas quatro categorias elencadas a priori: a) contexto e objetivos da pesquisa; b) fundamentos teóricos empregados; c) metodologias adotadas; d) principais resultados obtidos. A utilização dessas categorias pautou-se na análise de relações entre as pesquisas encontradas na investigação. A análisepermitiu identificar a relevância da integração da História da Matemática como recurso pedagógico no contexto do ensino e aprendizagem de Matemática na Educação de Jovens e Adultos. Além disso, notou-se que não há muitas pesquisas que envolvam a História da Matemática como recurso metodológico para o processo de ensino e aprendizagem de matemática para o público da EJA.
This article analyzes how Brazilian research presents the use of the History of Mathematics as a pedagogical resource for teaching and learning Mathematics in Youth and Adult Education(EJA). Using a qualitative research approach based on Mapping in Educational Research, data was collected from sources such as Google Scholar, Scielo, Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and CAPES Catalog of Theses and Dissertations. Based on the previously established inclusion and exclusion criteria, five investigations were selected to make up the corpus of analysis for this investigation. To carry out the analysis, four categories listed a priori were established: a) context and objectives of the research; b) theoretical foundations used; c) methodologies adopted; d) main results obtained. The use of these categories was based on the analysis of relationships between the research found in the investigation. The analysis made it possible to identify the relevance of integrating the History of Mathematics as a pedagogical resource in the context of teaching and learning Mathematics in Youth and Adult Education. Furthermore, it was noted that there is not much research that involvesthe History of Mathematics as a methodological resource for the process of teaching and learning mathematics for the EJA public.
