Este artigo tem como objetivo contribuir para o enriquecimento profissional dos professores que ensinam
matemática na perspectiva de um conhecimento mais aprofundado sobre a história do uso do lúdico no processo
de ensino e aprendizagem, resgatando sua utilidade desde os primórdios, passando pela Idade Média até os dias
atuais. A importância do lúdico como instrumento metodológico é abordada sob a ótica da utilização dos
mesmos na busca de um melhor aprendizado dos alunos, em relação aos conhecimentos matemáticos, partindo
da escolha da melhor atividade lúdica a ser utilizada para cada conteúdo programático, dos objetivos a serem
alcançados com o uso dessas atividades, que favoreçam a exploração do potencial e o desenvolvimento das
habilidades que eles proporcionam. Diversos autores defendem a utilização do lúdico em sala de aula como um
instrumento metodológico para o ensino da matemática. Propomos neste artigo que os professores devam ter
formação para que possam utilizar tal instrumento da melhor forma possÃvel na busca do alcance dos objetivos
traçados.
This article aims to contribute to the professional enrichment of teachers who teach mathematics from the
prospect of a deeper knowledge about the history of the use of playful in teaching and learning, rescuing its
usefulness from the very beginning through the Middle Ages until present days. The importance of playful as a
methodological tool is discussed from the viewpoint of resource used in searching for an improvement of
students learning, this related to mathematical knowledge, based on the best activity playful to be used content
programmatic, on the objectives to be achieved with the use of these activities, to encourage the exploration and
potential development of skills that they provide. Several authors advocate the use of playful in the classroom as
a methodological tool for the teaching of mathematics. We propose in this paper that teachers should have
formation so they can use such an instrument in pursuit of achieving the planned goals.
