Este artigo tem por objetivo refletir sobre a constituição da identidade de professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE), destacando os aspectos e idiossincrasias participantes desse processo. O texto, no formato de ensaio teórico, discute o conceito de identidade docente, bem como as características e especifi cidades relativas à constituição identitária no contexto do AEE. Como resultados, conclui-se que tratar da identidade dos professores do AEE é refletir sobre a complexidade de fatores que envolvem a constituição desses sujeitos, perpassando aspectos sociais, pessoais e profissionais. O trabalho dos docentes do AEE também merece atenção, uma vez que eles são vistos como os responsáveis por contribuir com a inclusão de estudantes com deficiência na escola. Esse processo tem sido desafiador e, sobretudo, histórico, dado o risco de uma adesão passiva ao modo como o professor do AEE foi sendo definido ao longo do tempo. Desse modo, faz-se necessária a ampliação dessas discussões, para que se pense uma identidade docente no contexto do AEE mais autônoma, crítica e emancipada.
The paper aims at refl ecƟ ng on the consƟ tuƟ on of Atendimento Educacional Especializado (AEE) teachers’ idenƟ ty, highlighƟ ng aspects and idiosyncrasies intertwined in this process. The text, in the format of a theoreƟ cal essay, discusses the concept of teaching idenƟ ty, as well as the characterisƟ cs and specifi ciƟ es relaƟ ng to idenƟ ty consƟ tuƟ on in the context of AEE. Results allowed to conclude that dealing with AEE teachers’ idenƟ ty means refl ecƟ ng on the complexity of factors that involve the consƟ tuƟ on of these subjects, encompassing social, personal, and professional aspects. AEE teacher’s work deserves some aƩ enƟ on as well, once they are perceived as the ones responsible for contribuƟ ng to the inclusion of students with disabiliƟ es at school. It has been challenging and, above all, a historical process since there is a risk of passive adherence into the way AEE teacher was defi ned over the Ɵ me. Therefore, expanding this debate is fundamental so that a more autonomous, criƟ cal, and emancipated teaching idenƟ ty in the context of AEE can be considered.
El arơ culo Ɵ ene como objeƟ vo refl exionar sobre la consƟ tución de la idenƟ dad de maestros que actúan en el Atendimento Educacional Especializado (AEE), destacando aspectos e idiosincrasias entrelazados en este proceso. El texto, en formato de ensayo teórico, discute el concepto de enseñanza de la idenƟ dad, así como las caracterísƟ cas y especifi cidades relaƟ vas a la consƟ tución de la idenƟ dad en el contexto de la AEE. Los resultados permiƟ eron concluir que abordar la idenƟ dad de los maestros de AEE signifi ca refl exionar sobre la complejidad de factores que involucran la consƟ tución de estos sujetos, abarcando aspectos sociales, personales y profesionales. El trabajo de los docentes del AEE también merece atención, una vez que se les percibe como los responsables de contribuir a la inclusión de los estudiantes con discapacidad en la escuela. Ha sido un proceso desafi ante y, sobre todo, histórico, ya que se corre el riesgo de una adhesión pasiva a la forma en que se defi nió al docente de AEE a lo largo del Ɵ empo. Por lo tanto, ampliar este debate es fundamental para que se pueda considerar una idenƟ dad docente más autónoma, críƟ ca y emancipada en el contexto del AEE.
