Este artigo problematiza especificidades das identidades profissionais de formadores de professores de educação física no Brasil e em Portugal. Para tanto, objetiva-se caracterizar as identidades profissionais –individuais e coletivas -que inspiram uma educação equitativa e inclusiva reconhecendo o sujeito e seu corpo como uma construção intercultural. Metodologicamente, se configura como qualitativa recorrendo a entrevistas semiestruturadas com formadores de professores de dois cursos de formação inicial de educação física de ambos os países. A interação do professor formador com os alunos inspira a maneira de ser e estar dos discentes. Os resultados indicam que avanços e retrocessos são compartilhados nos dois cursos pesquisados. A identidade profissional individual se sobrepõe à coletiva, sendo a intencionalidade do docente ponto basilar para que os climas de formação inicial se construam a partir da perspectiva da educação física intercultural. Culturas dominantes e dominadas precisam dialogar em ginásios e pátios escolares.
This article explores the specificities of the professional identities of physical education teacher educators in Brazil and Portugal. Its objective is to characterize the professional identities—both individual and collective—that inspire equitable and inclusive education by recognizing the individual and their body as an intercultural construct. Methodologically, the study is qualitative, using semi-structured interviews with teacher educators from two initial physical education teacher training programs in both countries. The interaction between the teacher educator and the students influences the way students behave and engage. The results indicate that both advances and setbacks are shared across the two programs studied. Individual professional identity prevails over collective identity, with the educator's intent being a fundamental point for shaping the initial training environments from the perspective of intercultural physical education. Dominant and dominated cultures need to engage in dialogue in gyms and schoolyards.
Este artículo trata de las idiosincrasias de las identidades de los profesionales formadores de profesores de educación física en Brasil y en Portugal. Para este fin se hace necesario caracterizar las identidades profesionales -individuales y colectivas -que inspiran una educación equitativa e inclusiva reconociendo al sujeto y su cuerpo como una construcción intercultural. Metodológicamente se configura como cualitativa recorriendo a entrevistas semiestructuradas con formadores de profesores de dos cursos de formación inicial de educación física de ambos países. La interacción del profesor formador con los alumnos inspira la manera de ser y estar de los estudiantes. Los resultados indican que los avances y retrocesos son comunes en ambos cursos. La identidad profesional individual se sobrepone a la colectiva, teniendo la intencionalidad del docente como punto básico para que se construyan ambientes de formación inicial de educación física bajo la perspectiva intercultural. Culturas dominantes y dominadas necesitan establecer una relación dialógica en gimnasios y patios escolares.
