IDENTIDADE: tensões e desafios no contexto da escola bilíngue pública e no currículo

Ano: 2021 | Volume: 14 | Número: 2

Autores: Amanda Cristine Corrêa Lopes Bitencourt; Edmilson Monteiro de Souza

Palavras-chave: Currículo. Escola Bilíngue. Identidade.

Resumo Português:

O presente estudo tem o objetivo de refletir sobre as tensões e os desafios em torno da identidade quando ela é convidada a participar do currículo das escolas bilíngues públicas voltadas para o ensino de línguas estrangeiras. Para tanto, lança-se mão de uma pesquisa de caráter bibliográfico, que tem como ponto de partida trabalhos publicados na Base de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), no Scientific Electronic Library Online (Scielo) e na Associação Nacional de Pós-Graduação em Educação (Anped). Também busca-se amparo teórico nos principais autores que têm fundamentado a investigação na temática abordada. Na compreensão de identidade, opta-se por privilegiar a visão de identidade presente nos estudos culturais de Stuart Hall (1997, 2003 e 2014).No entendimento sobre a influência do imaginário social na construção da identidade, ampara-se nas pesquisas do filósofo Charles Taylor (2010) e Ramos (2018). Na compreensão do contexto das escolas bilíngues, busca-se amparo nos estudos de Megale (2009 e 2019). Além disso, busca-se orientação nos estudos de Moreira (2006), que analisa as possíveis contribuições da concepção de identidade pós-moderna para políticas e práticas curriculares. Os resultados mostram que as interações, nesse contexto, muitas vezes, são marcadas por tensões e conflitos em torno da identidade, em função das assimetrias de poder que as permeiam, que são fortalecidas pelo imaginário social. Assim, sugiro políticas públicas educacionais e curriculares, para essas escolas, que reflitam sobre a necessidade de tornar a sala de aula um espaço de diálogo entre os diferentes.

Resumo Inglês:

This study aims to reflect on the tensions and challenges surrounding identity when it is invited to participate in the curriculum of public bilingual schools focused on teaching foreign languages. To this end, it uses a bibliographic research, which has as its starting point works published in Capes' Theses and Dissertations Base, in the Scientific Eletronic Library Online (Scielo) and in the National Association of Graduate Studies in Education. Theoretical support is also sought from the main authors who have grounded the investigation on the subject addressed. In the understanding of identity, one opts to privilege the vision of identity present in the cultural studies of Stuart Hall (1997, 2003, 2014). In the understanding about the influence of the social imaginary in the construction of identity, it is supported by the researches of the philosopher Charles Taylor (2010) and Ramos (2018). In understanding the context of bilingual schools, we seek support from the studies of Megale (2009, 2019). In addition, guidance is sought in the studies of Moreira (2006), who analyzes the possible contributions of the postmodern identity conception to curricular policies and practices. The results show that interactions, in this context, are often marked by tensions and conflicts around identity, due to the asymmetries of power that permeate them, which are strengthened by the social imaginary. Thus, I suggest public educational and curricularpolicies for these schools, which reflect on the need to make the classroom a space for dialogue between the different.

Resumo Espanhol:

Este estudio tiene como objetivo reflexionar sobre las tensiones y desafíos en torno a la identidad cuando es invitada a participar en el currículo de escuelas públicas bilingües dedicadas a la enseñanza de lenguas extranjeras. Para ello se utiliza una investigación bibliográfica, basada en trabajos publicados en la Base de Datos de Tesis y Disertaciones de la Coordinación para la Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (Capes), en la Biblioteca Científica Electrónica en Línea (Scielo) y en la Asociación Nacional de Graduados. Estudios de Educación (Anped). También se busca apoyo teórico de los principales autores que han basado la investigación en el tema abordado. Al comprender la identidad, optamos por privilegiar la visión de la identidad presente en los estudios culturales de Stuart Hall (1997, 2003 y 2014). En la comprensión de la influencia del imaginario social en la construcción de la identidad, se apoya en las investigaciones del filósofo Charles Taylor (2010) y Ramos (2018). Para comprender el contexto de las escuelas bilingües, se busca apoyo en los estudios de Megale (2009 y 2019). Además, se busca orientación en los estudios de Moreira (2006), quienes analizan los posibles aportes de la concepción de la identidad posmoderna a las políticas y prácticas curriculares. Los resultados muestranque las interacciones, en este contexto, suelen estar marcadas por tensiones y conflictos en torno a la identidad, debido a las asimetrías de poder que las permean, que se ven reforzadas por el imaginario social. Por ello, sugiero políticas públicas educativas y curriculares para estas escuelas, que reflexionan sobre la necesidad de hacer del aula un espacio de diálogo entre diferentes personas.