Esta investigação visa a identificar os modelos didáticos de um
grupo de professores de QuÃmica de escolas públicas e propõe uma metodologia
para a sua utilização como instrumento de reflexão do docente
em relação às suas concepções acerca do processo de ensino e aprendizagem.
Para tal, foi solicitado aos professores que respondessem a um questionário
baseado nas ideias de Garcia Pérez (2000). Os resultados obtidos
apontam que os professores combinam caracterÃsticas diferentes dos
modelos didáticos para formar um modelo didático eclético
(GUIMARÃES, ECHEVERRÃA & MORAES, 2006). Esses modelos
ecléticos encerram caracterÃsticas antagônicas e podem indicar a necessidade
de aprofundamento da reflexão dos docentes sobre as suas concepções.
É proposta uma metodologia para a utilização do instrumento de
investigação do pensamento do professor.
This study aims to identify the didactic models adopted by a
group of twenty Chemistry teachers working in state schools in the state
of São Paulo, Brazil. In order to obtain that information, the group were
asked to answer a questionnaire based on the ideas of GarcÃa Pérez (2000)
whose aim was to provide the elements for the identification of the didactic
model adopted by each particular teacher. The results obtained indicates
that teachers combine different characteristics of the proposed
didactic models and develop their own personal didactic model, classified
as eclectic (GUIMARÃES, ECHEVERRÃA & MORAES, 2006). These
eclectic models combine antagonistic characteristics and may indicate the
need for deeper reflection about their conceptions. This study proposes a
methodology for the use of this investigative instrument of the teachers’
thought.
