O artigo retrata um estudo no qual se cotejaramas experiências escolares, tendo em vista seus efeitos para constituição da docência. Pari passu,averiguou-se o contato com a Matemática/Geometria na escolarização. Tratou-se de uma pesquisaqualitativa, sob uma abordagem narrativa.Enquantoprocedimento para a coleta das fontes orais,empregaram-se entrevistas semiestruturadas e a triangulação na qualidade de método para análise dos dados. Contou-se com a participação de 12 pedagogas. A iniciativa (epistêmica) facultou compreender,em síntese,a existência de uma variação de idade significativa entre as participantes. Além disso, os dados encontrados refletiram a tendência àfeminilização do magistério. Constatou-se, ademais, que a maioria das entrevistas são provenientes do ensino público, com algumas exceções.Ao descreverem o processo de escolarização, fica manifesto corresponder a uma perspectiva tradicional de ensino.Por outro lado, alguns projetos didáticos somadosa algumas ações afetivas relatadas foram capazes de mitigar os efeitos contraproducentes de um ensinoconteudista. Depreendeu-se,ainda, a existência de uma expressiva rejeição em relação à matemática. Relativo àexperiência escolar relacionada à geometria, verificou-se a ausência de lembranças concernentes ao conhecimento geométrico.
The article portrays a study in which school experiences were analysed, in view of their effects on the constitution of professorial. Simultaneously, the contact with Mathematics/Geometry in schooling was investigated. It was qualitative research, under a narrative approach. As a procedure for the collection of oral sources, semi-structured interviews and triangulation were used as a method for data analysis. Twelve educators participated. The (epistemic) initiative made it possible to understand, in summary, the existence of a significant age variation among the participants. In addition, the data found reflected the trend towards feminization of teaching. It was also found that most of the interviews come from public schools, with some exceptions. When describing the schooling process, they correspond to a traditional teaching perspective. On the other hand, some didactic projects added to some reported affective actions were able to mitigate the counterproductive effects of a content reproduction education. It was also inferred the existence of an expressive rejection in relation to mathematics. Regarding the school experience related to geometry, there was a lack of memories concerning geometric knowledge.
El artículo presenta un estudio en el que se analizaron las experiencias escolares, en vista de sus efectos en la constitución del profesorado. Simultáneamente, se investigó el contacto con las Matemáticas/Geometría en la escolarización. Fue una investigación cualitativa, bajo un enfoque narrativo. Como procedimiento para la recolección de fuentes orales, se utilizó como método de análisis de datos la entrevista semiestructurada y la triangulación. Participaron doce educadores. La iniciativa (epistémica) permitió comprender, en síntesis, la existencia de una variación de edad significativa entre los participantes. Además, los datos encontrados reflejaron la tendencia hacia la feminización de la docencia. También se encontró que la mayoría de las entrevistas provienen de escuelas públicas, con algunas excepciones. Al describir el proceso de escolarización, es claro que corresponden a una perspectiva tradicional de enseñanza. Por otro lado, algunos proyectos didácticos sumados a algunas acciones afectivas reportadas lograron mitigar los efectos contraproducentes de una educación de reproducción de contenidos. También se infirió la existencia de un rechazo expresivo en relación con las matemáticas. En cuanto a la experiencia escolar relacionada con la geometría, hubo falta de memorias sobre el conocimiento geométrico.
