Com a renovação da historiografia da educação; jornais, revistas, periódicos, boletins, almanaques passaram a ser revalorizados por historiadores da educação, na medida em que reconheciam, neste tipo de documentação, possibilidades diversas para acessar e refletir a respeito dos debates promovidos e protagonizados por diversos agentes sociais, tais como professores, gestores, estudantes, grêmios sociedades profissionais e científicas. Neste artigo, exploro o caso de uma revista produzida nos Estados Unidos da América, entre 1855 e 1881, com circulação no Brasil: The American Journal of Education. Com este estudo, procuro reconhecer a existência de um sistema de trocas de propostas e modelos educacionais, no plano intracontinental, aspecto ainda pouco explorado nos estudos relativos à chamada imprensa pedagógica. Com isto, procuro demonstrar que os circuitos de produção, validação, legitimação e apropriação de discursos que procuram especializar o debate pedagógico são complexos e não podem se reduzir às referências europeias, tampouco desconhecer as ações das instituições, saberes e dos atores sociais interessados em regular o funcionamento do aparato escolar, dentro e fora do Brasil.
With the renewal of the historiography of education; newspapers, magazines, periodicals, bulletins, almanacs came to be revalued by historians of education, as they began to recognize in this type of documentation various possibilities to access and reflect on the debates promoted and carried out by various social agents, such as teachers, managers, students, professional and scientific societies. In this article, I explore the case of a journal produced in the United States of America, between 1855 and 1881, with circulation in Brazil: The American Journal of Education. With this study, I try to recognize the existence of a system of exchanges of educational proposals and models, in the intracontinental plane, aspect still little explored in the studies related to the so-called pedagogical press. With this, I try to demonstrate that the circuits of production, validation, legitimation and appropriation of speeches that seek to specialize the pedagogical debate are complex and can not be reduced to the European references, nor do they ignore the actions of the institutions, knowledge and social actors interested in regulate the functioning of the school apparatus, in and out of Brazil.
Con la renovación de la historiografía de la educación, los diarios, revistas, periódicos, boletines y almanaques empezaron a ser revalorizados por los historiadores de la educación, en la medida en que reconocieron, en este tipo de documentación, las diferentes posibilidades de acceder y reflexionar sobre los debates promovidos y protagonizados por diferentes agentes sociales, tales como profesores, directivos, estudiantes, sindicatos y sociedades profesionales y científicas. En este artículo, exploro el caso de una revista producida en los Estados Unidos de América, entre 1855 y 1881, con circulación en Brasil: The American Journ al of Education. Con este estudio, trato de reconocer la existencia de un sistema de intercambio de propuestas y modelos educativos, a nivel intracontinental, aspecto aún poco explorado en los estudios relacionados con la llamada prensa pedagógica. Con esto, intento demostrar que los circuitos de producción, validación, legitimación y apropiación de discursos que buscan especializar el debate pedagógico son complejos y no pueden ser reducidos a referencias europeas, ni pueden ignorar las acciones de instituciones, de saberes y de actores sociales interesados en regular el funcionamiento del aparato escolar, dentro y fuera de Brasil.
