Neste artigo, apresenta-se um breve estudo sobre a inclusão de alunos com deficiência no Ensino Superior brasileiro. São abordados dois temas principais: políticas de inclusão no que diz respeito à estrutura física das instituições de ensino e à rotina institucional inclusivista, equipamentos e instrumentais necessários para garantir a permanência do estudante na instituição de ensino; e a formação acadêmica do professor, no que se refere à sua atuação com alunos com deficiência. São apresentados, também, alguns dados estatísticos a respeito da inserção de alunos com necessidades educacionais especiais no ensino brasileiro. Para a construção deste artigo, foi realizada uma revisão bibliográfica, ou seja, uma análise crítica acerca das publicações já existentes nessa área de conhecimento, a fim de verificar de que forma esse assunto foi abordado e analisado por estudos anteriores e desvendar as variáveis do problema em questão. Para isso, foram consultados autores como Duschatzky e Skliar, Manente, Rodrigues e Palamin, Masini, Mrech e Rocha, além de legislações pertinentes ao tema. Ao término deste construto, pôde-se concluir que ainda há muito que avançar no que diz respeito à inclusão de forma integral. A formação dos docentes deixa muito a desejar e as Instituições de Ensino Superior (IESs) precisam buscar adequações, tanto no que diz respeito aos processos de inserção do estudante quanto à sua manutenção por meio de recursos e instrumentos que, de fato, lhe proporcionem o pertencimento ao grupo, de forma a ter sua condição atendida sem prejuízos no aprendizado. No entanto, tem-se de reconhecer o grande avanço que a educação brasileira alcançou nos últimos anos, como apresentados nos dados.
This article presents a brief study on the inclusion of disabled students in the Brazilian Higher Education. Two main themes will be approached: inclusion politics in what concern the physical structure of the teaching institutions and the institutional inclusivist routine, dealing of equipments and instrumental to guarantee the student’s permanence in the teaching institution; and the teacher’s academic formation, in what refers to its acting with students with deficiency. Will also be presented some statistical data about the students’ insert with Special Educational Needs in the Brazilian education. For the construction of this article a bibliographical revision was accomplished, in other words, a critical analysis concerning the publications already existent in that knowledge area, in order to verify how this subject was approached and analyzed by previous studies and unravel the variables of the problem in subject. For that,were consulted authors as Duschatzky and Skliar, Manente, Rodrigues and Palamin, Masini, Mrech and Rocha as well as pertinent legislations to the theme. At the end of this construct it can be concluded it has a lot to improve in what says respect to the inclusion in an integral way. The teachers’ formation is poor and the higher education institutions need to seek adjustments, both with regard to student integration processes, as their maintenance through features and the instruments that in fact provide to them belonging to the group in order to have met their condition without damages at the learning. However, it is had to recognize the great progress that the Brazilian education reached in the last years as displayed in the data.
Cet article présente une brève étude sur l’inclusion des étudiants handicapés dans l’enseignement supérieur brésilien. Il abordera deux thèmes principaux: les politiques d’inclusion à l’égard de la structure physique des établissements d’enseignement et de routine inclusiviste institutionnelle, dans le cas de l’équipement et des instruments pour assurer la permanence de l’étudiant dans l’établissement d’enseignement; et la formation des enseignants universitaires, à l’égard de ses activités avec des étudiants handicapés. Ils seront également présentés quelques données statistiques à propos de l’inclusion des élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux dans l’éducation brésilienne. Pour la construction de cet article une revue de la littérature a été réalisée, à savoir, une analyse critique sur les autres publications dans le domaine de la connaissance afin de vérifier comment cette question a été abordée et analysée par des études antérieures et à dévoiler le problème des variables en question. Pour cela, les auteurs consultés ont été Duschatzky et Skliar, Manente, Rodrigues et Palamin, Masini, Mrech et Rocha ainsi que les lois pertinentes à ce sujet. À la fin de cette construction, on peut conclure qu’il ya encore beaucoup à aller de l’avant en ce qui concerne l’inclusion dans leur intégralité. La formation des enseignants est faible et les établissements d’enseignement supérieur ont besoin des ajustements, tant en ce qui concerne les processus d’intégration de l’étudiant, que leur entretien grâce à des fonctionnalités et le fait que les instruments fournissent le même l’inclusion au groupe afin d’avoir rencontré leur condition sans perturbations dans l’apprentissage. Cependant, il faut reconnaître les grands progrès que l’éducation brésilien a réalisé au cours des dernières années comme affiché dans les données.
