Este estudo traz como proposta a revisão sistemática da literatura, com o objetivo de analisar o que outros autores trazem acerca da educação inclusiva e estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA)no ensino médio. A metodologia utilizada foi de natureza bibliográfica eabordagem qualitativa, por meio da compilação dos dados das pesquisas produzidas no período compreendido entre os anos de 2018 a 2022, no Brasil, seguindo o contexto noqual a literatura foi articulada.Definiu-se aanálise de conteúdo a partir das categorias: conceito e caracterização do autismo; a educação inclusiva do autista no Brasil; a inclusão do autista no ensino médio. Verificaram-se nos resultadosgrandes avanços naimplementação de políticas públicas para ainclusãodesses estudantes. Por fim,constatou-se que a educação inclusiva ainda carece de investimentos financeiros e formação docente adequada,articulados com a proposta pedagógica dasescolas, para,assim, eliminar obstáculos que porventura limitem a aprendizagem dosestudantescom TEA.
This study proposes a systematic review of the literature, with the objective of analyzing what other authors bring about inclusive education and students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in high school. The methodology used was of a bibliographic nature, and a qualitative approach, through the compilation of data from research produced in the period between 2018 and 2022, in Brazil, following the context in which the literature was articulated. Content analysis was defined based on the following categories: concept and characterization of autism; the inclusive education of autistic people in Brazil; the inclusion of autistic people in high school. The results showed great advances in the implementation of public policies for the inclusion of these students. Finally, it was found that inclusive education still lacks financial investments and adequate teacher training, articulated with the pedagogical proposal of schools, in order to eliminate obstacles that may limit the learning of students with ASD.
Esteestudiopropone una revisión sistemática de la literatura, con el objetivo de analizar qué aportan otros autores sobre la educación inclusiva y los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la enseñanza media. La metodología utilizada fue de carácter bibliográfico, y de período comprendido entre 2018 y 2022, en Brasil, siguiendo el contexto en el que se articuló la literatura. El análisis de contenido se definió a partir de las siguientes categorías: concepto y caracterización del autismo; la educación inclusiva de las personas autistas en Brasil; la inclusión de las personas autistas en la escuela secundaria. Los resultados mostraron grandes avances en la implementación de políticas públicas para la inclusión de estos estudiantes. Finalmente, se encontró que la educación inclusiva aún carece de inversiones económicas y de una adecuada formación docente, articulada con la propuesta pedagógica de las escuelas, con el fin de eliminar obstáculos que puedan limitar el aprendizaje de los estudiantes con TEA.
