Resumo Português:
O artigo “A incrível proeza dos alunos-pesquisadores na construção de conhecimentos geográficos e o espantoso poder da Geografia na leitura do lugar–Experiências do projeto #SomosMario” foi um projeto de intervenção, construído por educandos (as) do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal do Bairro Mário Quintana, comunidade da periferia de Porto Alegre/RS. A pesquisa teve como objetivo abordar, através de conceitos geográficos (espaço, lugar, território), a história, a cultura, a identidade e a espacialidade do Bairro Mário Quintana, em que os educando s , a partir de suas dúvidas, curiosidades, ansiedades, problematizações e interesses, produziram conhecimentos geográficos a respeito da localidade, enxergando o bairro como um Lugar, alterando regimes de visibilidade, de um espaço violento, perigoso, estigmatizado como “território do crime” pelos constantes homicídios e “toques de recolher” para uma visibilidade que fortaleceu e valorizou a identidade do lugar e o sentimento de pertencimento, construindo uma cidadania espacial nos adolescentes participantes do projeto. A aplicação da metodologia da pesquisa-ação, entendida com o uma intervenção pontual em problema coletivo a ser solucionado, proporcionou aos educandos voz sobre as vivências na localidade, e compreendê-las, papel do ensino de Geografia: “entender o lugar para compreender o mundo”.
Resumo Inglês:
Resumo Espanhol:
El artículo “La increíble hazaña de los estudiantes-investigadores en la construcción del conocimiento geográfico y el asombroso poder de la G e o gra f ía e n la lectura del lugar -Experiencias del proyecto #SomosMario” fue un proyecto de intervención, construido por estudiantes de 6º de Primaria. de una escuela municipa l e n Bairro Mário Quintana, una comunidad en las afueras de Porto Alegre / RS. La investigación tuvo como objetivo abordar, a través de conceptos geográfic os (e s p ac io , lugar, territorio), la historia, cultura, identidad y espacialidad del Barrio Mário Quintana, en el que los estudiantes, apartir de sus dudas, curiosidades, ansiedades, problematizaciones e intereses, produjeron conocimiento geográfico sobre la localid a d, viendo el barrio como un lugar, cambiando regímenes de visibilidad, desde unespacio violento, peligroso, estigmatizado como “territorio del crimen” por constantes homicidios y “toques de queda” por visibilidad que fortaleció y valoró la identidad del lugar y el sentimiento de pertenencia, construyendo una ciudadanía espacial en los adolescentes participantes del proyecto. La aplicación de la metodología de investigación-acción, entendida como una intervención puntual en un problema colectivo a resolver, brindó a los estudiantes una voz sobre las experiencias de la localidad para comprenderlas, el rol de la enseñanza de la Geografía: “compre nd e r e l lugar para entenderel mundo”.
